課堂氣氛創(chuàng)建與課堂效率提升研究

何煥興

摘 要：課堂氣氛的活躍程度直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要認(rèn)識(shí)到活躍的課堂氣氛對提升教學(xué)效率的重要性，讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中汲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：活躍課堂氣氛 課堂效率 教師的做法 提升手段

一、課堂氣氛簡述

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[1]教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，良好的課堂氣氛需要教師的創(chuàng)建和引導(dǎo)，濃厚的課堂氣氛可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率，教師的教學(xué)理念、方式以及手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。

二、良好課堂氣氛的創(chuàng)建手段

1.教師要有良好的教態(tài)

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。[2] 教師教態(tài)直接影響著教學(xué)效果的好壞。作為教師，要用自身高昂的熱情和人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂講解、教態(tài)等，學(xué)生都將其作為自己學(xué)習(xí)的模板，因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師剛進(jìn)入教室的教態(tài)在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生先入為主的效應(yīng)，好的教態(tài)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)入教室前就要調(diào)整好自己的教學(xué)狀態(tài)、帶著目標(biāo)和計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，用激情和熱情活躍課堂氣氛?？偨Y(jié)來說，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

①注重教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

教師自身的道德修養(yǎng)程度直接關(guān)系到所教學(xué)生的思想高度，也影響著課堂氛圍。身為人師，首先要“吾日三省吾身”：“為人謀而不忠乎”，“與朋友交而不信乎”，“傳不習(xí)乎”，肩負(fù)起教師的責(zé)任，熱愛教育事業(yè)，并把這份熱情傳遞給每位學(xué)生，與學(xué)生共同創(chuàng)建溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生共同進(jìn)步、提高。

②提升教師教學(xué)素養(yǎng)

教師學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)能力的高低會(huì)對其教學(xué)活動(dòng)有一定程度的影響，雖然可以通過后期培訓(xùn)進(jìn)行提升，但教師們起點(diǎn)不同，因此，教師整體教育素養(yǎng)的提升對課堂效率的提高起著關(guān)鍵性作用。此外，在教學(xué)方面，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材、教輔材料要有非常透徹的理解，按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，做好課堂的結(jié)構(gòu)安排、體系組合、內(nèi)容增減、講解詳略、引入實(shí)例穿插、課時(shí)分配的調(diào)整等。[3]

③進(jìn)行教學(xué)教育方法改革

傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法與當(dāng)前開放式教育環(huán)境已不再相適應(yīng)，要開展多元化教育教學(xué)方法，如小組探究合作式、師生角色互換、多媒體教學(xué)等，活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作討論的能力。

④因材施教

針對不同能力水平的學(xué)生要布置不同等級的作業(yè)，并交由學(xué)生選做。教師要明確作業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

⑤增加實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生探究能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃需要或者額外補(bǔ)充一些實(shí)踐活動(dòng)，既提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力，提高實(shí)驗(yàn)的探索性。[4]

2.游戲引導(dǎo)課堂

在教學(xué)過程中可以充分利用小學(xué)生愛玩的特性，將教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合。在游戲中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)可以改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生可以在娛樂中汲取新的知識(shí)，在豐富精神生活的同時(shí)，汲取新的知識(shí)。通過游戲還能使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，寓教于樂，充分融合教育的知識(shí)性和娛樂性。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展的游戲有：

①你畫我猜。由教師出一個(gè)物品名稱，一位學(xué)生在黑板上畫出該物品，然后讓其他學(xué)生猜是什么。這個(gè)游戲可以很好地提升學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，更能活躍課堂氣氛。

②動(dòng)作猜謎。規(guī)則與“你畫我猜”差不多，仍是由教師出題，選出一名學(xué)生做出與詞語相關(guān)的肢體動(dòng)作，其他學(xué)生猜謎底。學(xué)生可以在這個(gè)游戲中鍛煉自己的肢體表達(dá)能力和合作能力。

3.對話活動(dòng)增強(qiáng)課堂氣氛

課堂上學(xué)生之間的角色扮演可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使得原本索然無味的教材立體化。對話是人際交往的基礎(chǔ)，課堂上的角色扮演活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的交往能力，通過與其他學(xué)生的交流，可以拓展思維的廣度與深度，使課堂氣氛活躍起來，也使教學(xué)更加形象，尤其是語文、英語教學(xué)，在教學(xué)過程中開展一些角色扮演活動(dòng)可以很好地提升課堂教學(xué)效率。

4.緩和師生關(guān)系，使教學(xué)氣氛平等化

傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生與教師之間有著很大的代溝，兩方很難和諧、平等相處。這種不平等的師生關(guān)系也影射到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中學(xué)生很難表達(dá)自己的看法和疑惑，而疑問越多，學(xué)生也越來越難以與教師進(jìn)行交流，以此形成惡性循環(huán)，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成了學(xué)生畏懼老師的情況，這樣的師生關(guān)系很難建立活躍的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要善于傾聽學(xué)生的傾訴和意見建議，及時(shí)與有情緒的學(xué)生溝通，避免學(xué)生被孤立。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教師局限在講臺(tái)上，忽視了師生之間的交流互動(dòng)，使得課堂分為了教師和學(xué)生兩個(gè)獨(dú)立的群體，學(xué)生不敢與教師反映自己所遇到的問題，教師也不詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大冷化了課堂氛圍，降低了教學(xué)效率。教師在教學(xué)時(shí)要注意多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，與學(xué)生建立相互尊重、信任的關(guān)系，不搞特殊也不統(tǒng)一對待，建立一個(gè)師生相互欣賞、相互支持、信任的課堂教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，要有針對性地對小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，提出創(chuàng)建良好課堂氣氛的有效措施，處理好教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師要起到引導(dǎo)者、組織者的作用，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的雙贏?；钴S課堂氣氛的方法還有很多，還需要教師們在教學(xué)過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張遠(yuǎn)蘭.如何創(chuàng)建良好的語文課堂氣氛[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013

[2]冉清杰.淺談?wù)Z文課堂氛圍的營造[J].讀與寫：上下旬，2014

[3]石磊.創(chuàng)建教學(xué)課堂氣氛保證課堂教學(xué)成果[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011

[4]趙相得.談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教育研究，2013