淺談如何提高小學生英語口語交際能力

董春紅

作為小學英語教師，在教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，如果學生在課堂上只是一味地跟讀單詞或對話，而沒有任何自由表達鍛煉口語的機會，他們就有可能很快地失去學習英語的興趣。相反，如果教師在課堂上運用一些正確的教學方法，設計一些適合小學生年齡段的教學活動，學生就會覺得學習英語很有趣。這樣才能進一步提高學生學習英語的興趣，樹立學生的自信心，同時還使英語課堂變成一個充滿輕松與快樂的場所。那么，在實際的課堂中該如何去操作呢？本人在教學過程中，不斷地總結和積累，認為以下幾點對于提高小學生的英語口語交際能力有很大幫助。

一、課前五分鐘的口語訓練顯“神效”

每節(jié)課之前的五分鐘，完全地交給學生。學生可以根據(jù)自己的喜好選擇英語表達的方式，可以自己朗讀一篇小短文，可以小組合作表演對話，也可以唱一首英文歌曲，說一段英語歌謠等。在給學生選擇不同表達方式權力的同時，表達內(nèi)容也完全由學生自己來定，可淺可深，可易可難。這樣就給學生提供了一個展示自我的自由平臺，讓他們從中體會到學習的快樂與成功的喜悅。有些學生會為了準備下節(jié)課的表演，而放棄了下課的休息時間，與同組的同學不斷地練習。連表演時所需要的各種實物道具都準備得非常充分。在提高學生口語表達能力的同時，還培養(yǎng)了學生的表演才能，學生合作學習的能力也隨之不斷提升。何樂而不為呢？

二、小組合作學習，互幫互助，效果顯著

每個學習小組4-6人，盡量按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，挑選幾組當堂表演或對話，教師給予適當?shù)攸c評（以鼓勵為主）并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以獎勵。為了獲勝，小組內(nèi)的優(yōu)等生會不遺余力地去幫助基礎較弱的學生，與此同時，學生在上新課之前還會自覺預習。這樣一來自然增強了學生團結協(xié)作的能力，而且學生的預習習慣也得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

三、鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

在每一節(jié)英語課上，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

四、開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要注意體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會--學會--會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、口頭作文、演講等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。

另外我們還應該注重課外活動的開展，加強口語實踐。

開展豐富多彩的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要途徑。在沒有習得語言環(huán)境的條件下，學生僅靠在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽等。競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段。在教學單詞的過程中，我通常會讓學生以小組為單位，讓學生用自己喜歡的方式來讀單詞，可以拍手打節(jié)奏讀單詞，可以英語單詞與漢語意思相結合練習等。給學生限定一定的時間，但練習一定要充分，之后，請各小組向全班學生展示，對獲勝組給予表揚與獎勵。學生的積極性特別高，誰也不愿意落后，學習效果非常不錯。在記憶單詞時，可以采用單詞接龍比賽的方式進行，比如：egg-glass-sun-nose，這使得枯燥的單詞記憶變得有趣起來?？傊ㄟ^各種形式的競賽活動，目的就是有效地調(diào)動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。

英語歌曲比賽、小品表演比賽等。無論是哪一類的比賽，在整個節(jié)目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅實的基礎。表演之后，一定要對過程進行評價，可以請同學們評出“最佳編導”、“最具英語潛質(zhì)獎”、“最佳女主角”、“最佳男主角”、“最佳歌手”等。我校根據(jù)實際情況，每年都會給學生提供數(shù)次這樣的機會。在活動中總會涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的口語和表演人才，我們會評出個人獎和集體獎，并頒發(fā)榮譽證書。學生對這個活動的關注程度非常高，活動的開展極大地調(diào)動了學生學習英語的熱情。

英語角、英語宣傳欄、校園英語廣播等。英語角可以采用學生喜聞樂見的形式?？梢砸砸粋€班為單位，也可以以一個年級為單位開展活動。內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并把每次活動中學生參與的情況記錄下來。英語宣傳欄，可以把學生自己喜歡的方方面面的內(nèi)容展示給其他學生，與同學們一起分享。而校園廣播則可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環(huán)境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中潛移默化地提高英語表達的能力。

適當且有趣的課堂教學，加上形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動，一定能擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，拓寬學生的視野，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，更重要的是能培養(yǎng)學生的口語交往能力，讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。