幼兒園與小學教育銜接的有效策略探析

唐春娜

摘 要：隨著教育的不斷改革發(fā)展，人們生活水平在不斷提高。社會對于幼兒園的教育也越來越重視，教育工作者也開始關(guān)注對于幼兒教學的質(zhì)量，這對于教學方式提出了更高的要求。在幼兒教育教學中，幼兒園和小學教育之間的銜接工作至關(guān)重要，對幼兒和小學之間的教育承上啟下的作用。教師的教育觀念要與時俱進，為學生做好教育銜接的工作，促進學生將來更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 小學教育銜接 有效策略

幼兒園和小學的銜接工作需要學校和家長之間的配合，針對幼兒存在的問題要提出針對性方法，為做好教育銜接做好準備[1]。幼兒園和小學的教育銜接要采取合適的方法，立足于教育的根本，有條不紊的進行。學生從幼兒園到小學是學習和成長的關(guān)鍵階段，幼兒慢慢向小學生過渡，要開始面對新的教育環(huán)境，接觸新的人和生活，學習新的課本知識，開始人生一段新的經(jīng)歷。所以，幼兒園向小學教育銜接需要家長和老師的共同參與研究，尋找最合理科學的方法。

一、做好幼兒園與小學教育銜接的基礎(chǔ)工作

要做好幼兒園與小學教育的銜接工作就要先對孩子們的實際情況進行系統(tǒng)性的調(diào)查研究，為后續(xù)工作的開展找到切入點，找出銜接工作中存在的主要問題，并制定合理的辦法予以解決。有的家長和教師對于教育銜接上還存在著諸多的誤區(qū)，單方面的認為讓孩子提前學習小學的知識[2]，比如英語、漢語古詩詞、算數(shù)等等，這些會讓孩子在銜接后的小學教育中處于優(yōu)勢的地位。但是研究表明，幼兒從幼兒園轉(zhuǎn)向小學后，最大的問題是面對新環(huán)境的適應力問題，而不是對于新知識的掌握。兒童從幼兒園轉(zhuǎn)到小學后，所有的學習方法、認知方式、行為規(guī)范等等都處于最初無知的狀態(tài)，和之前接受的教育無法連接起來。明確了問題矛盾所在，教育工作者就要有針對性的制定合理的辦法去解決主要問題，幫助幼兒適應新的環(huán)境和新的學習。培養(yǎng)幼兒對于新學習的興趣，鍛煉培養(yǎng)其思維拓展能力，讓幼兒主動接受知識點和新的行為規(guī)范，慢慢接觸新的人和事，適應周圍的環(huán)境，讓幼兒之間相互交流，鍛煉幼兒表達能力，讓這個新生的學生團體在團結(jié)互助的教學氛圍下不斷進步發(fā)展。

二、掌握好幼兒到小學教育銜接的力度

幼兒園至小學教育銜接的本質(zhì)就是為了讓幼兒接受小學教育前做好各方面充分的準備，讓幼兒還不失這個年齡該有的童趣，讓幼兒能更好地釋放自己的本性。就目前的現(xiàn)狀來看，很多幼兒園在教育銜接時，沒有把握好力度，在教學的過程中仍舊存在這諸多問題。比如，對幼兒的游戲和教學時間都有著強制性的要求，過于追求基礎(chǔ)知識的教育[3]，忽視了幼兒的全面綜合發(fā)展。沒有注重幼兒的實際認知能力，將小學的知識內(nèi)容提前照搬到幼兒園教育中。這些問題都不利于教育的銜接工作，不利于后續(xù)教育的發(fā)展。

幼兒園應該根據(jù)幼兒的實際情況來制定教學方法，選擇適合孩子年齡段的教學內(nèi)容，讓孩子在輕松的環(huán)境下主動接受教育。讓孩子們有一個完整的童年，掌握好教育銜接的力度，讓幼兒很自然的轉(zhuǎn)入小學的教學環(huán)境中，接受新的思想教育、新的學習方法等等。

三、制定合理的步驟，將教育工作有效銜接

幼兒園到小學的教育銜接工作主要是沒有意識上付諸實際的行動，國家對于教育中的銜接重視的程度還不夠，要有針對性的對于學校等教育機構(gòu)有直接明確的指導方式。從思想和教育的實際出發(fā)，加大幼兒園和小學在教材內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的部分，減輕后續(xù)小學教育中幼兒可能會不適應的程度，減少教育之間的差異，教師對于幼兒進行循序漸進的引導，幫助幼兒提前適應小學教育的環(huán)境。

加強教師自身素質(zhì)隊伍的建設(shè)[4]，學習更多關(guān)于幼兒心理或教學方面的知識，掌握幼兒的心理發(fā)展變化的過程，從而了解更多幼兒的興趣，在教學中與幼兒保持較好的關(guān)系。讓幼兒與教師之間能夠相互協(xié)作配合，更利于后續(xù)教育工作的開展。目前我國教育中最大的弊端就是忽略了教育的整體性，無論是哪個時期的教育都要遵循整體性的原則，所以在進行教育銜接的過程中，要重視教育的連續(xù)性、整體性。在教材內(nèi)容和考試環(huán)節(jié)進行整改，縮小年級層次之間的差距，也利于我國教育的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造更好的學習教育環(huán)境，從實際中提升幼兒對于小學和新學習的認知與接受能力。

在幼兒園的教育中有不同的階段，分為大班、中班、小班三個階段。教育銜接中最重要的是大班階段，三個階段的教學讓幼兒園更適應小學環(huán)境的變化。 大班時候的孩子相對來說年齡稍大，對于小學的環(huán)境也有了一定的認識，進入小學后能很快的適應這個環(huán)境。在這個關(guān)鍵的時候，要著重去培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓他們自己去完成學習上的作業(yè)和生活中簡單的事情。

四、運用科學的教育銜接辦法

幼兒園和小學教育的銜接工作不單是學校的工作，也是家長要配合的工作。幼兒園和小學之間要加強交流工作，做好銜接的方方面面事宜。時刻關(guān)注著幼兒的心理成長發(fā)展的動態(tài)，帶領(lǐng)幼兒開展一些參觀大自然的活動，讓幼兒親近自然，熱愛生活，激發(fā)學生對于新鮮事物探究的欲望。對幼兒最感興趣的話題進行討論，讓幼兒加深對于小學的認識，了解更多的行為規(guī)范?？梢越M織幼兒去試聽小學的課程，讓幼兒提前了解一下學習的環(huán)境和學習規(guī)范要求，讓幼兒和小學教師之間有一個交流接觸的過程。家長也是教育銜接中重要的人員，要做好幼兒的思想工作，學校要將銜接的辦法和家長進行交流，讓家長能充分認識和配合銜接工作的開展。讓家長深入教學中，深刻的感受到小學教育和幼兒教育中不足的地方，在家庭教育中為幼兒彌補幼兒環(huán)境中缺少的部分，便于幼兒更好的接受

教育[5]。

結(jié)語

幼兒園與小學教育銜接的有效性關(guān)系到幼兒園和小學今后教育的發(fā)展，影響教學的質(zhì)量，因此，要做好銜接前的準備工作，把控好教育銜接的每個過程，從實質(zhì)上保證學生的受教育水平。

參考文獻

[1]李玉杰，趙春穎，李桂云等.幼兒園與小學教育銜接的有效策略[J].教育探索，2012（12）：137-138.

[2]蘭寧.幼兒園與小學教育銜接的有效策略分析[J].課程教育研究，2016（4）：39.

[3]劉茜.淺議幼兒園與小學教育銜接的有效性[J].小作家選刊，2016（1）：196.

[4]梁文靜.實現(xiàn)幼兒園教育與小學教育銜接的幾點體會[J].時代教育，2015（14）：268.

[5]齊洪靜.幼兒園與小學教育銜接的有效策略[J].小作家選刊（教學交流），2014（6）：233-234.