幼兒園音樂活力課堂的構(gòu)建

董雪

一、注重課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠有效的吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒的音樂興趣，從而提高幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。因此，在幼兒園音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。在此程中，教師應(yīng)該從自身開始，加強(qiáng)與幼兒之間的交流和溝通。要放低自己的位置，要學(xué)會(huì)尊重幼兒，民主平等的對(duì)待幼兒。在課堂上，教師可以通過提問的方式增進(jìn)與幼兒之間的溝通，并鼓勵(lì)幼兒積極回答問題。當(dāng)幼兒發(fā)表自己見解的時(shí)候，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽。當(dāng)幼兒回答的內(nèi)容非常滿意的時(shí)候教師可以毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)學(xué)幼兒，讓幼兒在以后的音樂學(xué)習(xí)中再接再厲。當(dāng)幼兒回答不正確的時(shí)候教師也應(yīng)該先肯定幼兒這樣積極發(fā)言的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)自信心，然后再委婉的糾正幼兒的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)能夠有效的活躍課堂氣氛，拉近教師和幼兒之間的距離，融洽師生關(guān)系。教師還應(yīng)該積極為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，在自由的空間中自由馳騁，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

二、立足幼兒，以生活實(shí)際激活課堂

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂上，教師占據(jù)著課堂的主體位置上，幼兒只是聽從教師的安排去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，教師應(yīng)該將課堂主體的位置教給幼兒，給予幼兒足夠的時(shí)間去安排課堂內(nèi)容，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，使自己的長(zhǎng)處得以施展。對(duì)于音樂課程來(lái)說(shuō)，它不僅是一個(gè)審美性和藝術(shù)性較強(qiáng)的科目，同時(shí)也比較貼近生活，教師可以將音樂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候，教師應(yīng)該主要圍繞著音樂教材來(lái)開展，這時(shí)候教師要認(rèn)真觀察幼兒，根據(jù)幼兒的音樂基礎(chǔ)和對(duì)新知識(shí)的接受能力同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，教師要利用生活化的音樂知識(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，高效的完成教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)欣賞《龜兔賽跑》的時(shí)候，教師可以這樣安排，分別放三段音樂讓幼兒們?nèi)バ蕾p，讓幼兒認(rèn)真聽這三段音樂主要描述的是哪些小動(dòng)物。教師為了減少幼兒猜測(cè)的范圍，可以給幼兒縮小范圍，給幼兒一個(gè)選項(xiàng)。A選項(xiàng)播放的是有關(guān)小兔子、小貓和小雞；B選項(xiàng)播放的音樂是小鴨子、烏龜和綿羊；C選項(xiàng)播放的音樂描述的是小熊、牛和大象這些動(dòng)物。聽完之后，教師可以問幼兒：“孩子們，你們認(rèn)為剛剛那三段音樂描述的是哪一組小動(dòng)物呢？”這時(shí)候幼兒會(huì)將音樂和他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。大象它的腿非常的粗壯，這樣使得它走起路來(lái)比較笨拙，所表現(xiàn)出來(lái)的音樂也非常沉重，發(fā)出悶悶的聲音；而烏龜這個(gè)動(dòng)物有一個(gè)比較大的特點(diǎn)就是爬行非常慢，身體比較小，因此，它走起來(lái)比較平穩(wěn)，沒有什么起伏的聲音；對(duì)于小兔子來(lái)說(shuō)，它比較活潑好動(dòng)，在音樂的表達(dá)方面也是比較活潑可愛、輕松愉快的。通過學(xué)生這樣的分析不但能夠完美的回答教師的問題，還能夠提高學(xué)生的音樂欣賞水平，培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

三、以游戲激活課堂

而在傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)過程中，教師都是在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)位置，教師在三尺講臺(tái)上口干舌燥的講課，幼兒在下面被動(dòng)的聽講。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師和幼兒幾乎沒有交流，只是一味的傳輸知識(shí)。在這樣的環(huán)境中，幼兒對(duì)教師過于生疏，有一種陌生感和懼怕感，在音樂課堂上幼兒會(huì)非常焦慮不安，不敢看老師，即使在學(xué)習(xí)上存在問題也不敢問教師，這樣的局面不但會(huì)降低幼兒的音樂學(xué)習(xí)效率，還會(huì)阻礙幼兒個(gè)性化的發(fā)展，禁錮學(xué)生的思維。為了改變這樣的課堂局面，教師應(yīng)該為幼兒構(gòu)建一個(gè)寬松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠自覺積極的參與到音樂課堂中去。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們都喜歡玩耍，教師可以充分利用幼兒的這一性格特點(diǎn)，在課堂上積極開展游戲教學(xué)，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)打擊樂器的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師為了能夠有效的了解幼兒對(duì)于這個(gè)打擊樂器的掌握情況，可以采用擊鼓傳花這個(gè)的游戲。在課堂上，教師背對(duì)著幼兒敲擊各種打擊樂器，然后讓被拿到花的幼兒說(shuō)出教師剛剛使用的是什么打擊樂器。在回答完成之后還要讓幼兒模仿教師打擊這個(gè)樂器。通過這樣的教學(xué)不但能夠有效的激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性，使幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更加感興趣，還能夠使幼兒對(duì)于音樂知識(shí)掌握的更加深刻透徹，在親自的體驗(yàn)中感受音樂的美妙。

四、培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒自信心不足的通常表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、對(duì)人態(tài)度冷漠、喜歡獨(dú)處、參加活動(dòng)不積極、不敢在眾人面前講話等等，這些表現(xiàn)都是因?yàn)橛變喝鄙僮孕艑?dǎo)致的，如果自信心一直樹立不起來(lái)就會(huì)影響幼兒以后的發(fā)展，所以幼兒教師應(yīng)該從關(guān)注幼兒的自信心開始展開教育教學(xué)工作，這樣也有利于幼兒的智力發(fā)展和心理素質(zhì)的發(fā)展，幼兒擁有充足的自信心后課上發(fā)言更積極，遇到問題會(huì)更加有主見，而且有勇氣提出自己的想法，并且逐步的學(xué)會(huì)與人交流和交往。所以我們要從以下幾點(diǎn)入手：一要經(jīng)常給予幼兒肯定和鼓勵(lì)；二要經(jīng)常組織集體活動(dòng)；三要給予孩子適當(dāng)?shù)钠谕?，并不斷地進(jìn)行調(diào)整；四要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增加他們的成就感；五要挖掘幼兒的潛力，不斷地引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，提高音樂教學(xué)的趣味性，從而提高幼兒對(duì)音樂的想象力。