張穎勤
【摘要】探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法,符合新課程改革的理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。本文通過闡述探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂實施的必要性,旨在探討其具體的實施策略,以期構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 高效課堂
培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不僅是素質(zhì)教育的要求,更是經(jīng)濟社會對人才的必然要求。如何在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,是數(shù)學(xué)教師面臨的重要挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的實施,探究式教學(xué)被廣大教師應(yīng)用到課堂中,給我們的教學(xué)注入了新鮮的血液,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究和創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂實施的必要性,以及應(yīng)用的具體策略。
一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的必要性分析
(1)新課程改革的需要
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中,大多數(shù)是采取“灌輸式”的教學(xué)方式,教師是課堂的主體,在講課時,按照之前準(zhǔn)備好的教案,一絲不茍的進行數(shù)學(xué)知識點和習(xí)題的講解,學(xué)生只是被動的聽,在教師講授結(jié)束后,讓學(xué)生通過做大量的練習(xí)題來掌握和鞏固所學(xué)知識,這種“講解習(xí)題——練習(xí)習(xí)題”的教學(xué)模式,常常讓學(xué)生感到枯燥乏味,難以激起學(xué)生的探究興趣,而且大量的練習(xí)題,只是讓學(xué)生機械的進行練習(xí),難以激活學(xué)生的思維,促使其積極思考,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅不能夠完全掌握所學(xué)知識,而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),甚至讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣,產(chǎn)生恐懼感。顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)我國現(xiàn)在的教育發(fā)展水平。根據(jù)新課程的要求,教師要在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力,這就迫切要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將探究式教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力,提高教學(xué)效率的目的。
(2)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要
高中數(shù)學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,如果學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣,跟不上老師的節(jié)奏,久而久之,不僅難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,而且會傷害學(xué)生的自尊心,從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。探究式的教學(xué)方法要求學(xué)生在認真思考的基礎(chǔ)上,對自己所學(xué)到的知識進行總結(jié)分析,并進行探索探究,這樣有助于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。 同時,探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
(1)選題要科學(xué)合理
呈現(xiàn)一個科學(xué)的選題,是進行探究式教學(xué)的前提條件。選擇的探究主題要具有科學(xué)性和可探究性,以便能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。但是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),很多老師在開展探究式教學(xué)之前準(zhǔn)備不充分,將一些無法探究的主題運用于探究式教學(xué),導(dǎo)致在探究過程中問題發(fā)生偏離,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要更關(guān)注探究式教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究問題。
(2)師生課堂角色需定位好、轉(zhuǎn)換好
新課程強調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者。因此,教師要改變傳統(tǒng)的教育理念,充分尊重學(xué)生的主體地位,做好自己指導(dǎo)者、組織者的工作。尤其在探究式教學(xué)模式中,更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。在學(xué)生不斷探索的過程中,老師充當(dāng)指導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。所以,在課堂上,學(xué)生應(yīng)該以主人翁的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地提出問題,對于不清楚、或有爭議的問題進行討論,采用各種方式進行探索、分析。值得關(guān)注的是老師角色的改變,以前在課堂上是以老師為主體,現(xiàn)在是以學(xué)生為主體,老師作為參與者在課堂上啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主動性與積極,進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,提出假設(shè)性的問題,而后進行分析、驗證、解決。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
(3)教師要重視評估方式和總結(jié)推廣的作用
教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識,而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),自主地進行學(xué)習(xí),確切地說,老師的觀察、評價及指導(dǎo),是學(xué)生形成自我意識的基礎(chǔ)。所以,老師在教學(xué)過程中要時刻謹(jǐn)記讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)是最重要的。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的重要因素,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,情感也在和諧地發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,身心健康發(fā)展。讓學(xué)生積極探索知識,實現(xiàn)邏輯思維能力的提高,增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、探究式教學(xué)的注意事項
探究式教學(xué)有許多可取之處,給我們的教學(xué)帶來的深遠的影響。這一教學(xué)模式,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時,可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其積極參與到課堂教學(xué)中來。但是,在實施的過程中,由于一些教師對探究式教學(xué)存在一定誤解,導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好。其常見誤區(qū):第一,部分教師認為探究式教學(xué)就是課堂小組討論教學(xué),導(dǎo)致課堂氣氛雖活躍,但是教學(xué)效率低下;第二,認為探究式教學(xué)就是提問教學(xué);第三,認為探究式教學(xué)就是開展課外活動。其實這三方面的觀點都是片面的,真正的數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)應(yīng)該是以探究問題為中心,合理運用提問、討論,以及課外探究等方式的高效課堂教學(xué)。
四、總結(jié)
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取探究式教學(xué)模式,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,能夠積極調(diào)動學(xué)生的興趣和好奇心,促使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來,活躍學(xué)生思維,主動思考問題,在探究中主動學(xué)習(xí)和掌握知識。在教學(xué)的過程中,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師,我們要充分結(jié)合高中生的身心特點和教材實際,為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)的探究主題,做好組織者和引導(dǎo)者的工作,適時點撥,構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生的探究中成長。
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