蔡澤偉
【摘要】教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教和學的手段。好的教學方法,能夠充分調(diào)動學生的學習積極性,在不加重課業(yè)負擔的情況下,使學生獲得牢固而系統(tǒng)的知識和技能;反之,不好的教學方法,引不起學生學習的興趣,加重學生的課業(yè)負擔,學生掌握知識和技能的質(zhì)量都不高。因此,善于根據(jù)教學目的、任務和教材內(nèi)容以及學生的具體情況靈活選擇運用教學方法,是教師提高教學質(zhì)量的一條重要途徑。
【關鍵詞】小學數(shù)學 教學質(zhì)量 教學方法
一般來說,每一課時的教學目標都包括三方面的內(nèi)容,即知識信息方面、認知技能方面的、情感態(tài)度與價值觀方面的。每一方面目標的實現(xiàn),都需要方法來予以保證。如根據(jù)知識信息方面的目標,可選擇講授法與講解法,根據(jù)知識技能方面的目標,可選擇運用討論法或練習法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,靈活選擇教學方式。下面就我在一堂數(shù)學課中如何教學“絕對值”這一概念,談“靈活運用教學方法,提高教學質(zhì)量”的重要性:
一、合理運用講解法
講解法是 一種最基本的教學方法,可以說任何一節(jié)課都離不開講解法。如我在講解教材中“絕對值”概念時就運用講解法,先指出:+6與-6是相反數(shù),在數(shù)軸上表示這兩個數(shù)的點,(演示圖形,后畫出來)。這兩個數(shù)都離開原點6個單位,都是6,6就是+6與-6的絕對值。
同理:+4與-4這對相反數(shù),在數(shù)軸上表示這兩個數(shù)的點,(演示及標出點)。與原點的距離相等、都是4,4就是+4與-4的絕對值。(演示圖形,后畫出來)
規(guī)納得出:一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離,數(shù)a的絕對值記作|a|。
講解法可以使學生把感性認識上升到理性認識,理解所學的概念和規(guī)律。通過講解并演示,學生基本上都能掌握“絕對值”這一概念。
二、適當運用談話法
在教學過程中,運用談話法,能有效調(diào)的學生參與課堂活動的 主動性和熱情,誘導學生積極思考。
在前面得到了絕對值的概念基礎上,我談了這樣的問題:在數(shù)軸上表示-5、3.2的點,讓學生們思考及到黑板上標出來,學生能標出了-5、3.2的點,就對了;我又繼續(xù)問:-5,3.2的絕對值呢?要求能寫出|-5|=5,|3.2|=3.2就對 了 ;表示0的點的絕對值呢?學生回答,就是表示0的點與原點的距離是0,記為|0|=0.。
并且講后我把前面中|-5|=5,|3.2|=3.2,|0|=0的下面畫上刻線,目的為下面導出法則,讓學生們加深理解、記憶。
三、適時運用討論法
教學的 一個重要原則是啟發(fā)原則,運用討論法能激發(fā)學生主動探索,積極思維。通過
前面知識的學習,我讓學生們用“討論法”來得到“絕對值法則”。
我先提示3.2是一個正數(shù),-5是一個負數(shù),0是 0.
那么可以得到:(1)正數(shù)的絕對值是什么?(2)一個負數(shù)的絕對值是什么?(3)0的 絕對值是什么?要求學生回答上面的問題:(1)是它本身;(2)是它的相反數(shù);(3)是 0.。
小結(jié)絕對值法則:a是正數(shù)可以表示成a>0,a是負數(shù)可以表示成a<0,這樣上面可以表示成:(1)如果a>0,那么|a|=a,(2)如果a<0,那么|a|=-a,(3)如果a=0,那么|a|=0。 強調(diào)說明(2):a是負數(shù)時,那么a的絕對值等于這個數(shù)a的相反數(shù)(即-a),因為在以后化簡這個絕對值問題時常要出現(xiàn)差錯。
討論法,能激發(fā)學生們認識問題的興趣,發(fā)揮學習積極主動性,有利于學生在分析比較各種意見中,提高獨立思考的能力,分析問題和口頭表達能力。
四、精當運用練習法
學生的能力培養(yǎng)不只是靠老師講,更重要的是靠練。當然,訓練題應精當、科學,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),盡量減輕學生負擔,要重視解題思路與解題技巧的指導。
針對本課的教學目的,學習重點,我除了指導學生學習教材的例1,求8、-8、 、- 的絕對值外,還設計了以下練習(課堂練習,讓學生做練習)
(1)在數(shù)軸上記出下列各數(shù),并分別指出它們的絕對值:-3、+1 、-1、0、9、-0.4(記數(shù)的到黑板做,指出絕對值的回答可以。)
(2)判斷下列各式是否正確?
①|(zhì)5|=|-5|,②|3|>0,③|-0.2|=|0.2|,④|-1.4|<0。(考查學生對絕對值法則的運用)。(對、對、對、錯)通過課堂練習,學生已能掌握好課堂學習任務。
教學有法,教無定法,貴在得法。由于課堂能較好地運用到各種教學方法,經(jīng)過這一節(jié)課的教學,學生對知識能夠掌握好,由此可以看出,不斷地改進教法,靈活運用教學方法,是提高教學質(zhì)量的重要途徑。當然,教師是雙向活動的過程,既要考慮教師的“教”,又要考慮學生的“學”;既要體現(xiàn)教師的主導作用,也要發(fā)揮學生的主體作用,教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知實際,靈活運用教學方法,才能讓學生學得活,學得樂,學得有成效。