淺談中職數(shù)學(xué)課堂教師的角色轉(zhuǎn)換

王錄錦

【摘要】作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直在努力不斷探索數(shù)學(xué)課堂中教師的角色。角色轉(zhuǎn)換到位、得體，有時(shí)不得不放棄師道的尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、 合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)牟粌H是師長(zhǎng)更重要的是朋友。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 角色轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的一門重要基礎(chǔ)課程，它不僅是義務(wù)教育的延續(xù)，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課以及終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在學(xué)生在思想文化素質(zhì)等方面有不可或缺的作用。中等職業(yè)教育圍繞著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。但隨著中職教育的蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡情緒，還有很多學(xué)生在初中就放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然國(guó)家有統(tǒng)一的專用教材，但各個(gè)中職學(xué)校的專業(yè)不同，在部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)難度的要求上亦不一致；在教學(xué)方法上，較為單一，教師基本采取講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直在努力不斷探索數(shù)學(xué)課堂中教師的角色。角色轉(zhuǎn)換到位、得體，有時(shí)不得不放棄師道的尊嚴(yán)，同時(shí)，還得成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、 合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)牟粌H是師長(zhǎng)更重要的是朋友。在此，我也在不斷探索數(shù)學(xué)課堂中教師的角色的轉(zhuǎn)換。

生動(dòng)有趣的課堂自然學(xué)生滿坐，反之則學(xué)生皆睡。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要信守服務(wù)至上、顧客第一的理念，以“服務(wù)員”的角色來(lái)進(jìn)行精心選材、配置，這樣才能使學(xué)生對(duì)課堂流連忘返。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，合理選取教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，并最終回歸到學(xué)生的實(shí)際需求中。我們的內(nèi)容一定要明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，顯現(xiàn)難點(diǎn)，破解疑點(diǎn)，要成功抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、興趣入手點(diǎn)。在練題過(guò)程中充“示范者”的角色在每一道示范例題，學(xué)生練習(xí)題，作業(yè)題我們都要精心選擇，反復(fù)推敲，有梯度，少“量”多“質(zhì)”，多從學(xué)生角度出發(fā)，分層次定目標(biāo)，讓每一位學(xué)生均能有所得，讓每一位學(xué)生都能找到成就感。

歷史是發(fā)展的，教育是變化的，學(xué)生都是思想鮮活的個(gè)體，一成不變的教育是無(wú)法開(kāi)展的。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該多樣化、趣味化、活動(dòng)化，那樣我們的課堂也不再是生搬硬套，死氣沉沉。教師要以“家人”的角色，給學(xué)生營(yíng)造一種溫馨、自在的課堂，讓他們愉快學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

如果在一堂課上只是教師一味的講解，滿堂灌，無(wú)論教師多優(yōu)秀，內(nèi)容多精彩，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生沒(méi)有切實(shí)參與到課堂中，那么課堂效果肯定會(huì)大打折扣。我們要多以學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，知識(shí)背景。在內(nèi)容講解上，要力求生活化，如在講解排列組合這一章節(jié)上，以學(xué)生熟知的彩票、手機(jī)銀行卡密碼等激起學(xué)生的求知欲，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在師生活動(dòng)中，多讓學(xué)生參與研究、解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，同時(shí)在小組活動(dòng)中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在目標(biāo)完成上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層次定目標(biāo)，分任務(wù)，不能讓他們無(wú)從下手，從而失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段上，多借助現(xiàn)代化設(shè)備，并熟練應(yīng)用，讓學(xué)生不再一味只靠聽(tīng)覺(jué)去感知，不再天天只看著黑板白字，讓他們的各個(gè)器官同時(shí)動(dòng)起來(lái)。

陸游《冬夜讀書(shū)示子書(shū)》中說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們一定要習(xí)法、得法，善于用法，讓學(xué)生親身徜徉在知識(shí)的海洋中。在每一章節(jié)、單元的復(fù)習(xí)中，也不一定都是教師在課堂上滿黑板的講解。在復(fù)習(xí)課中，我會(huì)提前將所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、習(xí)題準(zhǔn)備好，數(shù)學(xué)科代表協(xié)助，然后將全班同學(xué)分成小組形式，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)以競(jìng)賽形式組織復(fù)習(xí)活動(dòng)。最后評(píng)出最佳小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)上的問(wèn)題再加以鞏固。

教師在教學(xué)過(guò)程還得充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，著名教育家陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為教師，我們應(yīng)像導(dǎo)演一樣，不是自己去親自演，而是為學(xué)生搭建、創(chuàng)造舞臺(tái)，集眾人之長(zhǎng)，指導(dǎo)他們，相信他們，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里各顯神通，自由翱翔。課堂上我們肩負(fù)學(xué)生“導(dǎo)師”的責(zé)任，同時(shí)也是他們一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的朋友。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，不計(jì)其數(shù)，可其中的方法卻萬(wàn)變不離其中。我們要引導(dǎo)學(xué)生在具體的做題中去感悟其中的方法、道理，手把手和他們攻克每一道他們心中的難題。

在課堂上我們一定要注重學(xué)生的實(shí)際參與，而非老師的教。每天上課之前，就上節(jié)課的知識(shí)或習(xí)題，我會(huì)抽幾名同學(xué)到講臺(tái)給全班同學(xué)作一個(gè)復(fù)習(xí)或講解，不管這幾名學(xué)生講得好與不好，都要給他們一個(gè)肯定并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣既能讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回顧，也能鍛煉他們的膽識(shí)，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)從各方面提升自己。

教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體相互作用的一個(gè)系統(tǒng)?！霸缘梦嗤┲畼?shù)，何愁將才不豐”；烹得美味佳肴，何愁客源不豐，生意不隆；導(dǎo)得精彩影作，何愁演職人員不精，票房不高；謀得趣味課堂，何愁學(xué)生不學(xué)，數(shù)學(xué)難教。

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