崔艷
【摘要】事物發(fā)展的主要動力是矛盾,隨著信息時代的發(fā)展,思想政治理論課面臨新的形勢,存在一些矛盾及需解決,思想政治課知識的傳授受內(nèi)外環(huán)境因素的影響增強(qiáng),教與學(xué)的矛盾,師與生的矛盾等影響著職業(yè)院校思想政治理論課能否真正達(dá)到實(shí)效性,能否入學(xué)生的腦,入學(xué)生的心。這就要求思政課教師清醒認(rèn)識思想政治理論課的課程性質(zhì)、特點(diǎn)和歷史使命,積極解決好矛盾。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 思政課 矛盾
思想政治理論課是針對全體青年學(xué)生開設(shè)的公共理論課程,思想政治理論課有別于其他課程,這門課程是為社會主義的意識形態(tài)服務(wù),宣揚(yáng)社會主義的價值觀念,幫助學(xué)生樹立正確三觀。讓學(xué)生接受馬克思主義的科學(xué)思想,培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人是這門課程的主要任務(wù)。如何更好的站住思政課堂,抓住學(xué)生的內(nèi)心,讓社會主義理論知識內(nèi)化于心,外顯為行,解決好課堂矛盾是關(guān)鍵。
一、新疆職業(yè)院校思政理論課堂的矛盾體現(xiàn)
新疆職業(yè)院校的思政理論課所面臨的學(xué)生對象比較復(fù)雜,每班都是民漢合班,所有高校倡導(dǎo)民漢同學(xué)共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同成長,在民族意識上,如何引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到中華民族的認(rèn)同,采取怎樣的途徑才有效果,要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況,解決好以下矛盾。
(一)師與生的矛盾
師生之間的矛盾是課堂教學(xué)中的主要矛盾,按照社會發(fā)展的需要學(xué)生自身有學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需要之間會產(chǎn)生矛盾,職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)為,來到學(xué)校單純的是為了學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能,對思政理論課排斥,反感較為多見;少數(shù)民族同學(xué)經(jīng)過預(yù)科的學(xué)習(xí),漢語水平有所提高,但是理解上還是存在問題,教師在課堂上成為了自己給自己講,講不聽的矛盾突出其次,傳統(tǒng)的師生關(guān)系,是一種等級鮮明的關(guān)系,要尊師重道,認(rèn)為教師這一職業(yè)是天底下最崇高、最光輝的職業(yè),知識往往被認(rèn)為是聰慧者賜予愚昧者的施舍,學(xué)生往往被看作是被動接受知識并亟待調(diào)整、改造的客體,教師要求學(xué)生遵循各種禮儀規(guī)范與規(guī)章條例,學(xué)生成為受馴化的被壓迫者。
(二)教與學(xué)的矛盾
思政理論課有其特殊性,理論知識很豐富,相較于其他專業(yè)課程的動手操作能力的鍛煉較為薄弱。教師在課堂上教的內(nèi)容滯后于社會的急劇發(fā)展,脫離學(xué)生思想實(shí)際的問題,這是導(dǎo)
致思想政治理論課實(shí)效性不高的基本原因之一。如果沒有靈活教學(xué)方法的配合,不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,加之教師在課堂上表情木然、語調(diào)平淡的話、會在無意中暗示學(xué)生的情緒,使課堂氣氛死氣沉沉,調(diào)動不起學(xué)生的情緒和熱情。就會有教師單方面的引導(dǎo),在課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,而無學(xué)生主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中表現(xiàn)不明顯,不會達(dá)到教與學(xué)共同提高的效果。
(三)教與管的矛盾
思政課堂中,由于學(xué)生自身認(rèn)為這類公共理論課講空話、大話,形成排斥心理,不聽課,違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象時有發(fā)生,甚至有學(xué)生跟教師唱反調(diào)、起哄現(xiàn)象,正常的課堂秩序被打亂。面對這種現(xiàn)象,課堂秩序是課程教學(xué)順利完成的重要保證,要認(rèn)清、處理好教與管的矛盾。
(四)言傳與身教的矛盾
教學(xué)是言傳與身教的有機(jī)結(jié)合,思政理論課一方面要靠貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的語言魅力來吸引學(xué)生,另一方面還要注重自己的行為舉止,說和做不統(tǒng)一的現(xiàn)象在某些教師身上時有發(fā)生,沒有給學(xué)生樹立良好的榜樣,這樣就會造成學(xué)生的失落感,質(zhì)疑教師所講是否正確。
以上,這幾方面的矛盾的解決,有利于提高思政理論課的實(shí)效性。
二、新疆職業(yè)院校思政理論課堂矛盾解決的路徑
矛盾是推動事物發(fā)展的主要動力,就要針對具體問題具體解決,一一突破才能使得思政理論課不再是“傳聲筒”,而是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,接地氣的課程。
(一)打破傳統(tǒng),重建師生關(guān)系
在和諧社會主流引導(dǎo)下,師生關(guān)系,課堂地位應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,課堂的教學(xué)任務(wù)的完成是需要師生彼此的良好合作,通過課上課下的活動安排,使得學(xué)生主體性地位得到提高,教師僅僅發(fā)揮主導(dǎo)地位,發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次,要利用好現(xiàn)代技術(shù)手段,多與學(xué)生交流,縮短師生之間的距離,實(shí)現(xiàn)了師生雙方平等、獨(dú)立、自主、自由的對話。
(二)提升思政課教師業(yè)務(wù)水平
職業(yè)院校思政課教師的業(yè)務(wù)水平是教學(xué)效果達(dá)到核心,做到有一桶水,才能給學(xué)生一杯水。思政課教師首先要深化學(xué)科知識,明確解決“教什么”的問題,掌握重難點(diǎn),各個擊破。二怎樣去教才能有效,就要求思政課教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識,才能針對的解決問題。三是補(bǔ)充相關(guān)知識。面對學(xué)生思維活躍、視野開闊、興趣廣泛的特點(diǎn),要多學(xué)習(xí),多彌補(bǔ)其他知識的空缺,理論和實(shí)踐的結(jié)合才是思政理論課最大特點(diǎn),不斷提升自己實(shí)踐性知識,轉(zhuǎn)化為教學(xué)的水平。
(三)提升專業(yè)素養(yǎng),身正為范
思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、專業(yè)道德、專業(yè)形象等外在素質(zhì)的集中體現(xiàn)。思政課教師專業(yè)素養(yǎng)集中體現(xiàn)為:良好的職業(yè)態(tài)度———敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè);高雅的生活情趣———求真、求善、求美;高尚的道德情操———合作共事、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共處;優(yōu)秀的形象人格———率先垂范、言傳身教、為人師表。
思政課教師應(yīng)深刻認(rèn)識到自己的責(zé)任,理解教育工作對青年學(xué)生成長成才的意義,熱愛本職工作,自覺主動地提升思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì),隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,知識的豐富,科研水平的提升,更好地服務(wù)于人才培養(yǎng),服務(wù)于國家的教育事業(yè),教之有效。
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