鄧平燕
【摘要】班主任工作是學(xué)校管理的核心工作,有怎樣的班主任,就可能帶出怎樣的學(xué)生,帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。班主任工作的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗,因此,加強班主任工作,提高班主任的管理水平是學(xué)校管理工作的中心。只有從強化管理、重視監(jiān)督、加強培訓(xùn)、提高待遇等方面,才能真正提高班主任工作效益,進而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】班主任管理工作
班主任是由學(xué)校行政委托,代表學(xué)校負(fù)責(zé)班級管理、教育和教學(xué)的直接組織者和管理者,是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁,是串聯(lián)各科任老師、學(xué)生、家長的紐帶。倘若將一個班級比喻為一個家的話,那么,班主任就是這個家的家長及代言人,他是青少年成長道路上的知心人,是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進的的帶路人。所以有怎樣的班主任,就可能帶出怎樣的學(xué)生,帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。班主任工作的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗、民族的興衰,為了加強班主任工作,提高班主任的管理水平,針對目前班主任工作中存在的問題,我做了以下幾個方面的論述。
一、目前班主任工作中存在的不足
班主任的工作與其他科任老師的工作還是完全不一樣。班主任除了要具備科任老師所具備的知識外,還必須具備管理溝通方面的能力與技巧,還要具備良好的心理素質(zhì)。學(xué)校的管理都離不開班主任的參與,班主任工作是學(xué)校的核心工作,學(xué)校各項工作的落實及其任務(wù)的完成,都要通過班主任對班級的直接管理和組織來實現(xiàn)的。在學(xué)校里,不能沒有班主任,這是大家都取得共識的,班主任隊伍的建設(shè)精良與否直接關(guān)系到一所學(xué)校的教師隊伍的建設(shè)。但目前各學(xué)校對班主任工作的認(rèn)識、重視不一致,城鎮(zhèn)學(xué)校相對要好,而鄉(xiāng)村學(xué)校則相對較差,隨著社會的變化,教育的發(fā)展,許多問題暴露無遺亟待解決。
1.對班主任工作重視不夠
學(xué)校的管理離不開班主任的辛勤工作,如果沒有班主任,班級就不能成為班級,學(xué)校也會雜亂無序。有的學(xué)校啊對班主任的重要性認(rèn)識不夠,在指派班主任時選拔不規(guī)范,也不管這位老師是否具備班主任的素質(zhì)與能力,任意指派,以至選出的班主任有的態(tài)度不端正,作風(fēng)不正派,工作不負(fù)責(zé)任,弄虛作假,沖利而來,結(jié)果良莠不齊。
2.管理不規(guī)范
目前,各所學(xué)校都在加強班主任的管理工作,班主任工作也得到了長足的發(fā)展,但管理不規(guī)范依然嚴(yán)重,在鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)得更為突出。
2.1職責(zé)不明確
有的老師被任命為班主任,但是他不知道什么是班主任,也不知道班主任到底是干什么的,缺少當(dāng)班主任應(yīng)有的基本常識,對班主任工作的意義缺乏認(rèn)識。不能正確區(qū)分班主任和一般科任老師的職責(zé),認(rèn)為班主任工作只不過是在沒有其他科任老師上課時看學(xué)生,給學(xué)生傳達任務(wù)而已,甚至有剛剛被任命為班主任的新老師,除了知道教室在哪里外,怎么給學(xué)生報名?怎么給學(xué)生安排座位?怎么任命班干部?怎么任命科任老師?怎么開家長會?怎么建立班級制度?一無所知,沒有領(lǐng)略到自己真正的責(zé)任。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)又是普遍存在的一個現(xiàn)象。
2.2獎罰不明
一些學(xué)校給班主任的津貼補助一個月就幾十元錢,然而加派給班主任的工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個水平,科任老師除了上完自己的課,完成自己的本職工作以外就可以高枕無憂,而班主任除了要上同樣多的課以外,有的學(xué)校甚至還要把什么寫字課、勞技課安排給班主任,卻沒有任何補貼。還有一些班主任工作非常負(fù)責(zé),兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,但由于所帶的班基礎(chǔ)不同,有的是基礎(chǔ)非常差,在一段時間后已經(jīng)有了起色,但是和其他基礎(chǔ)好的班級比起來,還是出現(xiàn)了暫時落后的局面,學(xué)校也不調(diào)查,也不根據(jù)實際情況來考核,就直接以成績來判定工作的成效,使一些任勞任怨的老師心理失衡,失去了進取心,工作積極性受到嚴(yán)重的挫傷。這也是班主任工作不能得到很好的貫徹實施的一個重要原因。
2.3監(jiān)督力不到位
好多學(xué)校都是對班主任進行指派,指派一定型,就完全放手,對班主任工作不管不問。分配任務(wù),口頭行事,無跟蹤、無檢查,更無考察,致使一些缺乏職業(yè)道德的老師弄虛作假,蒙混過關(guān),害了學(xué)生,害了班級,害了學(xué)校。缺乏必要的監(jiān)督機制。
3.待遇不落實
在鄉(xiāng)村學(xué)校,班主任工作是最忙的,最辛苦的。有的要忙家務(wù)事,又要忙學(xué)生,又要忙育人,又要忙備課教書。很少得到休息,而目前教師的待遇很低,而當(dāng)班主任的老師,要犧牲許多休息時間去處理學(xué)生的各種問題。而班主任的津貼又極為低下,教師沒有動力,不能激發(fā)教師當(dāng)班主任的興趣,許多學(xué)校未將班主任的工作與評優(yōu)、晉升職稱、分房等緊密聯(lián)系起來,嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。
二、加強班主任工作的建議
隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展,加強班主任工作勢在必行,要加強班主任工作,必須充分認(rèn)識班主任工作的地位和作用,從各方面調(diào)動班主任的積極性。在政策、管理、教育等方面花大力氣。
1.以制度為指導(dǎo),建立健全班主任工作制度
要做好班主任工作,首先就必須了解應(yīng)該做些什么,哪些是重點、難點,哪些是常規(guī)性工作。尤其對缺乏經(jīng)驗的年輕教師,如何使他們迅速明確工作內(nèi)容,提高實際工作能力,顯得非常迫切和需要。
1.1對學(xué)生進行思想品德教育;
1.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)任務(wù);
1.3指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各項活動;
1.4關(guān)心學(xué)生的課外活動,培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣與特長;
1.5進行班級的日常管理;
1.6聯(lián)系各科任老師開展教育活動;
1.7協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會力量,共同做好學(xué)生的教育工作;
1.8對學(xué)生進行思想品德的評定和獎懲工作;
2.從思想上入手,強化班主任對工作內(nèi)容的認(rèn)識
班主任是一個班級的核心,他們是一個班級的領(lǐng)頭羊,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此提高班主任的素質(zhì)十分必要,在工作中,學(xué)校高度重視班主任的管理工作,學(xué)??梢酝ㄟ^各種學(xué)習(xí)、以及請名師來學(xué)校演講等方式,時時刻刻教育老師要注意自身形象,要樹立起良好的師德,要樹立起共產(chǎn)主義人生觀,要有奉獻教育、服務(wù)農(nóng)村的精神,用自己的高尚品德去影響學(xué)生的行為,成為一名人人尊敬的人民教師。
學(xué)校對應(yīng)聘上的班主任,津貼上采取傾斜政策,在班主任評優(yōu)、晉級、評先等方面優(yōu)先考慮班主任,讓班主任崗位成為人人都想嘗嘗的甜頭。另外,教育局應(yīng)該制定嚴(yán)格的任聘班主任制度,建立科學(xué)的評價體系,大力提高班主任的地位和待遇,讓廣大教師都以當(dāng)班主任為榮,力爭當(dāng)班主任而努力提高自己的各方面素質(zhì)。最后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該在情感上多去了解班主任、關(guān)心班主任。
小結(jié)
當(dāng)然,班主任工作是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,任重而道遠(yuǎn),不是僅靠一個的力量能夠從根本上解決,還有待于每位教育工作者在今后的教育實踐中進一步的研究總結(jié),歸納和完善,以及社會各界力量的支持與幫助。