高中物理教學(xué)課堂氣氛活躍策略探討

張煥霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷推行，對(duì)有效教學(xué)的深入研究也越來(lái)越增加。在高中物理課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極改變教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，高中物理學(xué)是一門具有較強(qiáng)學(xué)科的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。因此，在實(shí)體課堂教學(xué)中，老師必須使用有效的策略，起到活躍教學(xué)課堂氣氛作用和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高的效果。

【關(guān)鍵字】高中物理教學(xué)課堂氣氛策略探討

物理學(xué)是一門有趣但非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，提高物理教學(xué)的質(zhì)量是刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)感興趣，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。機(jī)械教學(xué)模式大大降低了課堂教學(xué)的效率，這不僅侵蝕了學(xué)生探索大自然的熱情，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，新課程要求老師在教學(xué)方法上要反映創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，來(lái)提高課堂教學(xué)的氣氛。

一、老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生

（一）推陳出新提高教學(xué)效率

對(duì)于高中這個(gè)年齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不受學(xué)生的歡迎，這不僅因?yàn)榻虒W(xué)方法并未給他們帶來(lái)好的教學(xué)效率，而且很容易讓他們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理。因此，作為老師，教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新，是活躍的教室氛圍，使每個(gè)學(xué)生都融入教學(xué)的重要舉措，一些方法可以重復(fù)使用，例如，列出新鮮的例子，以加強(qiáng)講座時(shí)語(yǔ)言的吸引力等。

（二）情境教學(xué)使用

每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)完整的“物理環(huán)境”?，F(xiàn)象很明顯，有吸引力的物理實(shí)驗(yàn)可以建立一個(gè)生動(dòng)的“物理情景”，喚起學(xué)生的思維浪潮。教學(xué)通過(guò)學(xué)生看到一些物理現(xiàn)象，動(dòng)手做一些物理實(shí)驗(yàn)，和理論學(xué)習(xí)相互對(duì)立，驗(yàn)證，加深理解，以形成正確的“物理情景”。例如，在生活中總是錯(cuò)誤地認(rèn)為“物體的運(yùn)動(dòng)需要力量來(lái)維持”，老師可以與學(xué)生一起分析汽車的制動(dòng)，啟動(dòng)力的變化，然后讓學(xué)生重新使用軌道，汽車和其他設(shè)備，最后得出的結(jié)論是“力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因”。這樣建立正確的“物理情景”讓學(xué)生去深刻理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律是很自然的[1]。

（三）科學(xué)現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用來(lái)提高活躍教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體技術(shù)，采用文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同載體來(lái)打造生動(dòng)的視覺(jué)效果，仿真再現(xiàn)物理過(guò)程，這樣容易觀察和分析，將高中階段很難通過(guò)視頻和其他方法實(shí)際聯(lián)系起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬展示。這樣學(xué)生也不需要太多的老師講解，自己就能形成“物理情景”，加強(qiáng)課堂氣氛活躍的作用

二、科學(xué)式探究，提倡多樣化學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。如在重力的教學(xué)中，教師可以使用多媒體播放器的自由落地物理現(xiàn)象，引出重力的概念。教師還可以通過(guò)多媒體圖片、投影視頻，CD等設(shè)備，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子，使學(xué)生更好地理解“垂直方向”的內(nèi)涵。物理知識(shí)是從的生活中提取出來(lái)的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步與物質(zhì)知識(shí)是不可分離的，物理知識(shí)隱藏在我們的日常生活中[2]。因此，在如此巨大的混亂的信息面前，老師不可避免地要在有限的教學(xué)時(shí)間給學(xué)生明確的指導(dǎo)，要對(duì)一些重要的內(nèi)容仔細(xì)的講解。雖然更多的內(nèi)容只是提示，只需要略微講解就可以了，主要是讓學(xué)生閱讀材料或其他學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行獨(dú)立的研究和學(xué)習(xí)。此外，除了教材的內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，來(lái)制定與生活相關(guān)的小問(wèn)題供學(xué)生調(diào)查研究，刺激學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力，加強(qiáng)課堂的教學(xué)活力。

三、提倡學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)

（一）讓學(xué)生動(dòng)手操作

物理學(xué)習(xí)不能與實(shí)驗(yàn)分離，很多物理現(xiàn)象和原理，僅靠老師的解釋是不能完全傳達(dá)給學(xué)生的，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真正感受到。有些老師習(xí)慣于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作旁聽(tīng)時(shí)，學(xué)生只能看到實(shí)驗(yàn)，以至于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的知識(shí)形成不深。只有讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能使學(xué)生感受到成就感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生自己制作出實(shí)驗(yàn)的大綱，設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，識(shí)別實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，討論，最后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)。班上的學(xué)生也可以使用自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察生活中的物理現(xiàn)象。例如：在探究“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”課堂中，教師可以允許同學(xué)們組成興趣小組，走出課堂，到馬路上，街道上或家中去尋找生活中對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述都有哪些。并讓學(xué)生自行學(xué)會(huì)對(duì)秒表，打點(diǎn)計(jì)數(shù)器等計(jì)時(shí)工具。在實(shí)踐結(jié)束后，教師要有層次的對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行不同程度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。由于不同的學(xué)生在自主探究的過(guò)程中都會(huì)得到新的啟發(fā)和不同于他人的思考，所以展開(kāi)課后的相互探討，教師起到解答疑問(wèn)的作用[3]。

（二）讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題

問(wèn)題是課堂教學(xué)的反思，沒(méi)有問(wèn)題表明學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有完全理解。學(xué)生只有在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才提出他們的疑問(wèn)。老師在教學(xué)中空白，不要把全部?jī)?nèi)容都講授給學(xué)生，要讓他們有空間探索。老師要引導(dǎo)學(xué)生在物理知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行分析問(wèn)題，，加強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，促進(jìn)學(xué)生在查詢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)途徑開(kāi)放式多樣化

要想活躍課堂氣氛就不能束縛于課堂上，所以要將學(xué)生的思維進(jìn)行多方位引導(dǎo)，來(lái)起到活躍課堂氣氛的作用。要通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，拓寬他們的思維實(shí)驗(yàn)和視野，讓學(xué)生感受知識(shí)的多樣性。例如：在“機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)中，告知學(xué)生需要繩子和小球（或石子等），讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，在明確機(jī)械守恒定律后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)選錯(cuò)實(shí)驗(yàn)器材，出現(xiàn)因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊懚霈F(xiàn)的較大的試驗(yàn)誤差，此時(shí)就需要教師的提點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)并最終得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)誤差中，學(xué)生還可以收獲更多的科學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)

總之，物理老師在新課程改革過(guò)程中要不斷探索教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極拓展，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛教學(xué)形式的最大化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李湘輝. 新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，05：48+71.

[2]黃章永. 高中物理課堂有效教學(xué)策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，08：114.

[3]楊玲. 改善高中物理教學(xué)活動(dòng)探討[J]. 學(xué)周刊，2015，35：138.