趙麗萍
如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗談一點粗淺的認識。
一、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學,學生的數(shù)學知識與才能不僅來自于課堂,還來自于現(xiàn)實生活。在教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等實踐活動中體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,獲得積極地情感體驗,激勵創(chuàng)新。例如,(1)測量你1分鐘心臟跳動的次數(shù),進而推算你1小時、1天心臟跳動的次數(shù)。你的心臟在多少天內(nèi)跳動100萬次?(2)4000張紙疊起來高0.42米,13億人如果每人節(jié)約1張紙,疊起來比海拔8848米的珠穆朗瑪峰還高多少米?從學生熟悉的生活情況出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的事物,指出有關(guān)的數(shù)學問題,能激發(fā)學生學習的興趣與動機、增強學習的欲望。
二、鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。例如,教學“長方體體積計算公式的推導”時,可讓同桌的學生合作,用小正方體拼擺成長方體(由學生自由擺)。由于沒規(guī)定擺成什么樣的長方體,因而學生擺成的長方體的形狀、大小可能不一樣。擺好后讓學生思考:所擺成的長方體的體積是多少?擺成的長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系?在思考的基礎上,讓學生相互交流??芍苯涌谑?,也可以邊用實物投影演示邊講解自己探究的過程。最后達成共識:不管擺成什么樣的長方體,長方體的體積等于長、寬、高厘米數(shù)的乘積。
心理學研究表明:學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習,才能思路開闊,思維敏捷,主動參與學習活動,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識,就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念,創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境,變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”,把“講臺”搬到學生中間去,變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見,促使學生主動參與教學活動中去,敢于創(chuàng)新。因此,在教學過程中,要使課堂教學生動活潑,熱情洋溢,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生,保護每一個學生的創(chuàng)新精神,誘導學生獨立思考,鼓勵學生說出自己的不同見解。
三、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力,強化學生的創(chuàng)新意識
在設計教學內(nèi)容時,教師要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生感到生活中處處有數(shù)學,學起來自然、親切、真實,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。例如,學生學習了“多邊形的面積”后,可組織學生到操場、田地里去實際丈量、計算,解決實際問題;學習了長方體的表面積后,可以讓學生編制粉刷開支預算;學過乘、除數(shù)是三位數(shù)乘、除法后,可以讓學生去預算春游中的花費,調(diào)查計算用電、用水情況。
知識源于實踐,更運用于實踐。讓學生靈活運用知識和方法去解決實際問題,是實現(xiàn)學生由理性認識到實踐的又一次飛躍,體驗學習成功的最佳選擇。
總之,在科學技術(shù)日益更新的今天,為學生打好學習數(shù)學的重要基礎,決定著學生對未來社會的貢獻和自身素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。教師只有創(chuàng)造性地教,學生才能創(chuàng)造性地學。