淺談初中英語教學中學生興趣的培養(yǎng)

韓曉紅

【摘要】英語教學中遇到的難題就是學生對這門學科的感知和認識不夠清楚，以至于學習興趣受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如何提高初中學生對英語這門學科的興趣，對英語的教學有著至關重要的影響。

【關鍵詞】中學生興趣培養(yǎng)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師！所以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地學習，自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。培養(yǎng)學生英語學習的興趣特別重要。這可以使用靈活的教學方法，采用多種誘發(fā)學生興趣的手段，如在課堂教學中創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍、情景教學的適當使用和課外延展教學等方法。培養(yǎng)學生英語學習興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發(fā)學生對學科的興趣，我們注重學科本身，從學習后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

一、英語教學的現(xiàn)狀

（一）教師的傳統(tǒng)教法方面：有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應付考試做題課，有些教師采用單一的教學方法。對于剛升入初中的孩子而言，他們有些在小學時并未接觸過英語，單一的教學方法，大量語法的講解使他們對英語喪失了興趣；有些八，九年級的部分學生本來英語基礎就薄弱，對學習英語沒有多少興趣，這樣就更使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心，有的學生就甚至就放棄學習英語。學生只是聽老師講，跟老師讀，沒有時間去思考，去分析，沒有把語言知識轉化為自己的知識，不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。

（二）學生的學習方面：八九年級學生的英語程度有一定的差別，成績優(yōu)秀的學生能流利地朗讀課文，進行日常會話；而成績差的學生表現(xiàn)為英語成績不佳，詞匯量小，應用語言的能力差，甚至連26個字母都不全會。有些學生還存在著學習積極性差、學習缺乏主動性、學習能力不強等不足之處。單詞的記憶，語法的記憶導致了一些學生開始厭倦英語學習。

二、激發(fā)初中學生學習英語興趣的必要性

面對當前初中英語教學的現(xiàn)狀，為了提高初中學生的英語水平，促進初中英語教學的發(fā)展。因此我就此在實際教學過程中進行了大量的調查。據(jù)學生反映，他們英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學習不感興趣，沒有學習的動力。這樣我們可以說激發(fā)初中學生學習英語興趣是學生學好英語的唯一途徑。在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得良好的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習好英語的前提和保證.那么，應如何保持與激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？

三、培養(yǎng)初中學生英語學習興趣

（一）樹立學生對英語學習的信心

自信心是發(fā)自內心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于剛進入初中的學生來講，英語是一個新事物，童心未泯的孩子們也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得老師們在教學的時候更加得心應手。但是正處于這種年齡階段的孩子對事物的清晰認識的能力還不具備，作為老師應首當其沖地站出來幫助他們，在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養(yǎng)學生的自信心。

（二）把課堂氛圍活躍起來

英語課是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而老師首先要為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。這就要求老師要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。努力營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，盡量以真摯的愛心，喚起學生的共鳴，用自己的言行，表情傳遞給學生親切，鼓勵，信任，尊重的情感信息，促進了學生英語學習成績的提高。從易入手，循序漸進，不斷使學生有成就感，是培養(yǎng)自信心，激發(fā)學生興趣的好辦法。對于在課堂提問中出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。因此，老師在課堂上要啟發(fā)引導學生，不要強迫學生，不要給學生造成心理壓力，使學生害怕學習外語。在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起學生的學習興趣。

（三）創(chuàng)設教學情景

適當應用情景教學法。我們常說教學是一種創(chuàng)造性活動，所選擇和運用的教學方法要從實際出發(fā)，根據(jù)教學目的、內容、學生的個性特征等因素統(tǒng)一考慮?，F(xiàn)在英語課本的編排多以對話形式出現(xiàn)，所選內容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學法比較適合，常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學來說，絕大多數(shù)的學生學習英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環(huán)境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會，使教學和生活結合起來，以達到好的教學效果。情景教學的關鍵是情景設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動，使學生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。因此創(chuàng)設情景是開啟學生心智，激發(fā)學習動力，推動學生到達知識彼岸的一種行之有效的方法，要達到這樣的效果，就要把景設好，設精、設巧、，這樣才能激起學生學習的興趣，激活學生的思維。

四、科學評價

對學生學習成效的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注情感、態(tài)度的形成與發(fā)展，；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價應注重學生發(fā)展的進程，強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

教師的教學評價作為教學活動的有機組成部分，具有很強的導向性，積極的評價能使學生在課堂上帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，使學生在學習中意識到自己的智慧和力量，由此產生對學習的興趣。

教師在進行評價時要積極地肯定每一個學生的點滴進步，重在激勵，增強學生的自信心，創(chuàng)造一種講參與、講進步、講成功、積極向上的氛圍，教師對于教學中學生的表現(xiàn)要多表揚、多鼓勵、少批評，要善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定和表揚，即使是教師的一個贊賞的微笑，對學生來說都有是一種莫大的激勵，使學生覺得我能行。教師要想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，使學生體驗成功的喜悅，以此來增強學生的信心，強化學習動機，增強學習興趣，提高教學成效。