韓曉紅
【摘要】英語教學中遇到的難題就是學生對這門學科的感知和認識不夠清楚,以至于學習興趣受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如何提高初中學生對英語這門學科的興趣,對英語的教學有著至關重要的影響。
【關鍵詞】中學生興趣培養(yǎng)
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師!所以激發(fā)學生的學習興趣和熱情,使他們積極主動地學習,自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。培養(yǎng)學生英語學習的興趣特別重要。這可以使用靈活的教學方法,采用多種誘發(fā)學生興趣的手段,如在課堂教學中創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍、情景教學的適當使用和課外延展教學等方法。培養(yǎng)學生英語學習興趣,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。激發(fā)學生對學科的興趣,我們注重學科本身,從學習后產生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。
一、英語教學的現(xiàn)狀
(一)教師的傳統(tǒng)教法方面:有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語教學變成了英語語言知識講授課,語法分析課,應付考試做題課,有些教師采用單一的教學方法。對于剛升入初中的孩子而言,他們有些在小學時并未接觸過英語,單一的教學方法,大量語法的講解使他們對英語喪失了興趣;有些八,九年級的部分學生本來英語基礎就薄弱,對學習英語沒有多少興趣,這樣就更使很多學生對英語學習失去興趣,對學好英語沒有信心,有的學生就甚至就放棄學習英語。學生只是聽老師講,跟老師讀,沒有時間去思考,去分析,沒有把語言知識轉化為自己的知識,不能開口講英語,不能動手寫英語,更談不上與人交流。
(二)學生的學習方面:八九年級學生的英語程度有一定的差別,成績優(yōu)秀的學生能流利地朗讀課文,進行日常會話;而成績差的學生表現(xiàn)為英語成績不佳,詞匯量小,應用語言的能力差,甚至連26個字母都不全會。有些學生還存在著學習積極性差、學習缺乏主動性、學習能力不強等不足之處。單詞的記憶,語法的記憶導致了一些學生開始厭倦英語學習。
二、激發(fā)初中學生學習英語興趣的必要性
面對當前初中英語教學的現(xiàn)狀,為了提高初中學生的英語水平,促進初中英語教學的發(fā)展。因此我就此在實際教學過程中進行了大量的調查。據(jù)學生反映,他們英語水平不高的主要原因,就是他們對于英語學習不感興趣,沒有學習的動力。這樣我們可以說激發(fā)初中學生學習英語興趣是學生學好英語的唯一途徑。在英語教學中,要想使學生學得積極主動,并取得良好的學習效果,培養(yǎng)學生的興趣至關重要,甚至可以說這是學習好英語的前提和保證.那么,應如何保持與激發(fā)學生學習英語的興趣,充分調動學生學習英語的積極性,以提高英語教學質量呢?
三、培養(yǎng)初中學生英語學習興趣
(一)樹立學生對英語學習的信心
自信心是發(fā)自內心深處的一種信念,是成就一切事情的前提。學習英語也不例外,對于剛進入初中的學生來講,英語是一個新事物,童心未泯的孩子們也一定對這門新的語言課充滿了好奇,而正是因為這種好奇心,使得老師們在教學的時候更加得心應手。但是正處于這種年齡階段的孩子對事物的清晰認識的能力還不具備,作為老師應首當其沖地站出來幫助他們,在學習過程中,學生們一旦遇到困難,他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下,老師應針對不同的情況,在教學中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心,提高他們的學習興趣,采取各種措施來培養(yǎng)學生的自信心。
(二)把課堂氛圍活躍起來
英語課是一門實踐性很強的學科,沒有大量的語言實踐,是不可能掌握好語言知識的,更談不上語言交流。光是“紙上談兵”,慢慢成了“啞巴英語”,這與新課程標準的要求相去甚遠。課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式,因而老師首先要為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境,使他們不要在上課前就有恐懼心理。這就要求老師要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。努力營造輕松愉悅的課堂教學氛圍,盡量以真摯的愛心,喚起學生的共鳴,用自己的言行,表情傳遞給學生親切,鼓勵,信任,尊重的情感信息,促進了學生英語學習成績的提高。從易入手,循序漸進,不斷使學生有成就感,是培養(yǎng)自信心,激發(fā)學生興趣的好辦法。對于在課堂提問中出錯的地方,教師不要苛責、訓斥學生,更不要譏笑、嘲諷。因此,老師在課堂上要啟發(fā)引導學生,不要強迫學生,不要給學生造成心理壓力,使學生害怕學習外語。在講授正課時,可以穿插一些相關的英文小幽默,或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術;男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等,這樣既可開闊眼界,又能緩解課堂氣氛,調解學生的緊張心情,消除來自課程本身和教師的雙重壓力,引起學生的學習興趣。
(三)創(chuàng)設教學情景
適當應用情景教學法。我們常說教學是一種創(chuàng)造性活動,所選擇和運用的教學方法要從實際出發(fā),根據(jù)教學目的、內容、學生的個性特征等因素統(tǒng)一考慮?,F(xiàn)在英語課本的編排多以對話形式出現(xiàn),所選內容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學法比較適合,常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學來說,絕大多數(shù)的學生學習英語主要依靠課堂,而在生活中缺少英語交流環(huán)境和場所,這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會,使教學和生活結合起來,以達到好的教學效果。情景教學的關鍵是情景設置,教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環(huán)境,布置一種情景格局,讓學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受,以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動,使學生能夠身臨其境,收到事半功倍的效果。因此創(chuàng)設情景是開啟學生心智,激發(fā)學習動力,推動學生到達知識彼岸的一種行之有效的方法,要達到這樣的效果,就要把景設好,設精、設巧、,這樣才能激起學生學習的興趣,激活學生的思維。
四、科學評價
對學生學習成效的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注情感、態(tài)度的形成與發(fā)展,;既要關注學生學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價應注重學生發(fā)展的進程,強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較,通過評價使學生真正體驗到自己的進步。
教師的教學評價作為教學活動的有機組成部分,具有很強的導向性,積極的評價能使學生在課堂上帶著一種高漲的,激動的情緒從事學習和思考,使學生在學習中意識到自己的智慧和力量,由此產生對學習的興趣。
教師在進行評價時要積極地肯定每一個學生的點滴進步,重在激勵,增強學生的自信心,創(chuàng)造一種講參與、講進步、講成功、積極向上的氛圍,教師對于教學中學生的表現(xiàn)要多表揚、多鼓勵、少批評,要善于捕捉學生的閃光點,及時給予肯定和表揚,即使是教師的一個贊賞的微笑,對學生來說都有是一種莫大的激勵,使學生覺得我能行。教師要想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會,使學生體驗成功的喜悅,以此來增強學生的信心,強化學習動機,增強學習興趣,提高教學成效。