討論式教學(xué)法在大學(xué)課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐

徐操

摘 要：文章探討了討論式教學(xué)法的重要性，并以作者在大學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐為基礎(chǔ)，從討論題目的選擇、討論方式及規(guī)則的確定、提供資料、教師引導(dǎo)等幾個(gè)方面闡述了討論式教學(xué)過程中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；大學(xué)課堂教學(xué)；重要性；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、討論式教學(xué)法的重要性

1.有助于學(xué)生思維能力的提高

傳統(tǒng)的講授法可用來講解各種不同的觀點(diǎn)，但討論式教學(xué)法是間接的，不易引起學(xué)生的注意。在討論中，各種觀點(diǎn)和不同內(nèi)容是由同組同學(xué)很自然地講出來，具有強(qiáng)烈的吸引力。多角度的不同觀點(diǎn)的碰撞，容易使學(xué)生形成批判性思維，有助于學(xué)生思維能力的提高。

2.有助于學(xué)生言語表達(dá)能力的提高

討論式課堂為學(xué)生提供了闡述自己觀點(diǎn)的平臺，營造了一種相互交流看法的氛圍，有助于學(xué)生言語表達(dá)能力的提高。

3.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

討論式教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，教師會給學(xué)生一些資料并會引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，使其通過分析判斷從而形成自己的觀點(diǎn)；討論過程中學(xué)生又需要認(rèn)真傾聽小組中其他同學(xué)的發(fā)言，在相互討論中合作交流、學(xué)習(xí)溝通，這些都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.有助于學(xué)生合作能力的提高

通過民主的、有批判性的討論，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)真傾聽本組中每個(gè)人的發(fā)言，學(xué)會了看見本組中每個(gè)人的努力，學(xué)會了分享和合作。

二、討論式教學(xué)法的準(zhǔn)備

1.討論題目的選擇

教師必須精心選擇和設(shè)計(jì)討論題目，這是教學(xué)成功的首要條件。首先，討論題目的廣度、深度；其次，應(yīng)選擇學(xué)生關(guān)心、感興趣的討論題目，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，樂于接受和認(rèn)可；最后，討論題目要有價(jià)值，要針對教學(xué)大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題討論學(xué)習(xí)。

2.確定討論方式及規(guī)則

針對不同課程、不同內(nèi)容，討論式教學(xué)的方式也應(yīng)該靈活多變?？偟膩碚f，討論方式主要有以下兩種：①分小組討論。這種方式讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，氣氛熱烈，適合于議題多、難度不大的問題；②班級集中討論。這種討論方式圍繞教材的重難點(diǎn)問題，規(guī)模較大，爭論教激烈，某位同學(xué)的觀點(diǎn)能引發(fā)其他同學(xué)的共同思考。

討論方式定下來后，討論的規(guī)則和流程必須明確具體、便于操作。如筆者在以“自動(dòng)檢測技術(shù)和控制理論技術(shù)相比誰更重要”為討論題目時(shí)，采用小組討論方式，并明確規(guī)則和流程，如以下四步：①五～六人一組，設(shè)組長一人。每人在紙上寫出自己對該提法是同意還是不同意，并列出三條理由；②該組其他三人對列出理由進(jìn)行評價(jià)（循環(huán)直至對其他人全評價(jià)完）； ③老師介紹引導(dǎo)并提出一些思考問題，大家分組討論并回答；④分組討論并對討論主題形成小組結(jié)論，每組推選一人最后作總結(jié)陳述。

3.提供資料

要確保每個(gè)參與者在討論前充分獲得相關(guān)資料。筆者的做法是討論前在學(xué)生群里共享相關(guān)資料，并且在課前每組分發(fā)兩份紙質(zhì)檔相關(guān)資料，讓大家相互傳閱以便進(jìn)行后期討論式教學(xué)。

三、討論式教學(xué)法的引導(dǎo)

課堂上，在學(xué)生分組討論、交流的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次思考討論的問題，為討論持續(xù)提供動(dòng)力。如筆者以“自動(dòng)檢測技術(shù)和控制理論技術(shù)相比誰更重要”為討論題目，介紹了自動(dòng)控制兩個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)控制和過程控制）和這兩種控制系統(tǒng)的組成環(huán)節(jié)，并把自動(dòng)化學(xué)科的課程分成五個(gè)課程班，讓學(xué)生以《自動(dòng)化專業(yè)四年的教學(xué)活動(dòng)安排表》為基礎(chǔ)看看各個(gè)課程組由哪些課程組成。通過提問、討論、回答這個(gè)問題，筆者自然引出自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系邏輯，有助于學(xué)生把四年學(xué)習(xí)的課程和自動(dòng)控制系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，加深其對自動(dòng)化專業(yè)的認(rèn)識。

在大學(xué)課堂教學(xué)中探索和實(shí)踐討論式教學(xué)法，能增加教學(xué)互動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維和團(tuán)隊(duì)合作意識，能提高學(xué)生語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，能提高教師駕馭課堂的能力和教學(xué)水平。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映良好，體現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。

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