永梅
【摘要】新課改之后,教師的教學(xué)更加重視學(xué)生的自我發(fā)展、自我管理能力的培養(yǎng)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是學(xué)生的自我教育?!辫b于此,教師在教學(xué)之中,要面向全體學(xué)生的共同發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力便是新課改下教育方式轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。本文筆者以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理為中心,提出了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的措施,期望對于高中生的健康學(xué)習(xí)與發(fā)展能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】高中生自我管理能力培養(yǎng)措施
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,高中生的自我管理成為了社會各界熱議的焦點,更是每個家長和教師關(guān)心的焦點。對于高中生的管理,較多的教師都陷入了管理的困境,沒有合適的方式去管理學(xué)生,更找不到合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。因此,高中生自我管理能力的培養(yǎng)是教學(xué)管理之中的重點,以下是筆者對此問題的具體分析,僅供參考。
教育管理最好的途徑是從對學(xué)生的愛著手,作為一名合格的高中教師,需要善于關(guān)心和愛護學(xué)生,從而漸漸的走進學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生的所思所想,對于不同層次與不同個性的學(xué)生,實施合理的引導(dǎo)方式,在思想之中向?qū)W生傳輸自我管理的價值。這樣學(xué)生因為對教師的喜歡,會配合教師的教學(xué)管理,促使自身的自我管理的能力不斷提高。
一、高中生的心理是學(xué)生自我管理的前提
高中階段的學(xué)生,其身心都處于快速發(fā)展的時期,這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有強烈的自我意識,學(xué)生自己思考問題和處理事情的能力在不斷發(fā)展,在行動上和心理上都表現(xiàn)出了自主性,有強烈的擺脫教師和家長管理的欲望,熱衷于展示自我的能力,對任何事物都不在依附于教師和家長,有自己獨特的看法,學(xué)生們已經(jīng)不再局限于教師、家長的解釋或者書本上的理論。學(xué)生這一心理的出現(xiàn),便給學(xué)生尋求自我提供了最佳的條件,更是學(xué)生構(gòu)建和完善自我的一個過程。對此,教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)的對學(xué)生進行自我管理能力的培養(yǎng),這樣不僅滿足了學(xué)生的自我發(fā)展需要,給學(xué)生充足的展示自我的空間,還給學(xué)生構(gòu)建了一個良好的班風(fēng)與校風(fēng),可以促使學(xué)生更好的自我發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自我發(fā)展目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自我發(fā)展目標(biāo),可以從三方面來實現(xiàn):其一,要循循漸進的發(fā)散學(xué)生的自我思維,使學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,設(shè)定一個更高層次的目標(biāo),這樣學(xué)生才會為自己既定的目標(biāo)不斷前進,才會具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其二,要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的規(guī)劃,必須以自我的實際情況為基礎(chǔ),制定出自主發(fā)展的計劃,計劃既要有重難點,又要符合全面發(fā)展,還要兼顧個性化發(fā)展。其三,教師要善于觀察,要善于抓住每個教學(xué)的切入點,靈活的運用各種教學(xué)資源,從多角度幫助學(xué)生完成計劃和實現(xiàn)既定目標(biāo)。這樣學(xué)生便可以逐漸樹立自我管理的信心,更好的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
三、構(gòu)建良好的班集體
高中階段的班級管理,更應(yīng)該積極響應(yīng)學(xué)生的班級主人身份,調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性,逐漸具有較強的自我約束力,構(gòu)建和諧美好的班集體。可以從兩方面來做:第一,樹立正確的班級管理方向。正確的班級管理方向?qū)W(xué)生自我管理能力的形成與發(fā)展具有積極的促進作用。對于學(xué)生正確做事、做好事的行為要積極的表揚,同樣對于學(xué)生不良行為也要及時的引導(dǎo)和教育,使學(xué)生具有正確的人生觀、價值觀與世界觀。第二,將培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力與制定合理的制度兩者將結(jié)合。自我管理能力是從學(xué)生不斷的行動中提高的,且培養(yǎng)過程中會呈現(xiàn)多個環(huán)節(jié),必須對學(xué)生的多個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的指導(dǎo),這樣學(xué)生的自我管理能力才會有一個起點和明確的終點,促使學(xué)生的自我管理能力真正的不斷提高。同時,對于班級管理環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到制定制度之中,這樣學(xué)生才能夠真正的做到遵守制定、執(zhí)行制度,發(fā)展自我的管理能力。
四、通過多元化的合作,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
第一,生生之間的合作。學(xué)生與學(xué)生之間都是平等的,且溝通起來更為便捷,在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力之時,可以巧引生生互相合作。可以多向?qū)W生傳播同學(xué)之間互相合作的益處,長時間下來,學(xué)生便會養(yǎng)成生生互相合作,互相找出對方的不足,達到學(xué)生幫學(xué)生的效果,這樣的班集體猶如一個大家庭,才是提高學(xué)生自我管理能力的根本。
第二,師生間的合作。高中階段的學(xué)習(xí)科目較多,自然任課教師也比較多,任課教師要利用好自己所教科目的思想教育環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可教師傳播的觀點,樂于自我管理,配合教師的教學(xué)。
第三,學(xué)生與班主任的合作。班主任能否與學(xué)生良好合作,會直接影響學(xué)生的自我管理能力。每個高中生之間多存在一定的差異,班主任在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力之時,不能過于心急,要遵循循循漸進的原則。做任何事情都需要一個過程,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理也是一樣,可以從選取稱職的班干部著手,巧妙地安排每個學(xué)生,為學(xué)生發(fā)展提供時機,促使學(xué)生產(chǎn)生自我管理的積極情感,這樣循循漸進的進行,自然會逐漸具有成效。
【總結(jié)】
綜上所述,高中生自我管理能力的培養(yǎng)是長期且艱巨的任務(wù),班主任和任課教師不能過于心急,要引導(dǎo)學(xué)生具有學(xué)校主人、班級主人、自己主人的意識,使學(xué)生在做事、學(xué)習(xí)、生活、交際之時,能夠?qū)W會自我約束、自我管理,這才會是高中教育者們最大的成功。
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