廣東省本科地方高校大學(xué)生課堂追隨力類型歸納與影響因素分析

黃佩嫻+劉曉玲+陳泳帆

摘要：

地方高校作為我國高校隊伍的主力軍，學(xué)生課堂質(zhì)量應(yīng)受到重視。通過對地方高校大學(xué)生課堂追隨力進行歸類，同時分析消極型追隨力的影響因素，提出相關(guān)舉措去有效提高學(xué)生的追隨力，使得教學(xué)質(zhì)量全面提升，是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要突破口之一。

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生；課堂；追隨力

一、大學(xué)生課堂追隨力概念界定

目前，國內(nèi)較為流行國外學(xué)者對追隨力的定義，其中，Bjugstad等學(xué)者能力觀追隨力的定義：有效執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)者指令，支持領(lǐng)導(dǎo)者工作的能力，其目標是達到組織目標的最大化。而國內(nèi)研究者原濤、凌文輇從追隨者的特制角度把追隨力定義為：指追隨者在追隨領(lǐng)導(dǎo)者的過程中，表現(xiàn)出來的追隨特質(zhì)，包括工作能力、工作態(tài)度、個人品德和個人技能等方面。筆者認為在中國該類教師的系統(tǒng)性講解的大學(xué)課堂，可將教師比作領(lǐng)導(dǎo)者，大學(xué)生作為追隨者，在課堂中是否能夠積極追隨老師課堂知識及技能，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。大學(xué)生課堂的追隨力可表現(xiàn)在學(xué)生注意力、課堂筆記、神態(tài)變化、課堂回答、課后提問五個方面。

二、地方高校大學(xué)生課堂追隨力的類型

（一）積極型追隨力

積極型追隨力是指學(xué)生能夠主動積極追隨老師，發(fā)揮積極的追隨力，主動發(fā)生學(xué)習(xí)的一系列行為。該類學(xué)生自制力強，積極關(guān)注老師的授課內(nèi)容，不受外界如手機、身邊人行為、環(huán)境因素影響，能夠主動好學(xué)，做好課堂筆記，積極回應(yīng)老師提問，完成好課后作業(yè)等。追隨力的表現(xiàn)為聽、看、想、寫等感知行為，同時發(fā)生領(lǐng)悟、思考、分析、回憶、總結(jié)等思維活動。

（二）消極型追隨力

消極型追隨力是指學(xué)生課堂追隨力差，對待學(xué)習(xí)散漫，無法集中精神專注老師的教學(xué)內(nèi)容。該類學(xué)生往往在課堂上發(fā)呆、神游、玩手機、睡覺或看課外小說等事情。學(xué)生的課堂追隨力無法發(fā)揮，學(xué)生害怕被老師點名回答，無法掌握課堂知識。

（三）被動型追隨力

被動型追隨力指教師嚴格規(guī)范課堂紀律，要求全體學(xué)生執(zhí)行追隨力。被動型追隨力能發(fā)揮的程度因?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度而異，部分消極學(xué)生被動執(zhí)行課堂追隨力，可能會時而主動學(xué)習(xí)教師授課內(nèi)容時而進行發(fā)呆、思想開小差等行為，但減少對手機使用的頻率。

三、地方高校大學(xué)生課堂追隨力的影響因素

（一）地域環(huán)境因素

目前，我國地方高校共有2500余所，在高校中占了最大的比例。廣東省部分地方高校一般坐落于作為二線、三線等城市，如潮州、肇慶、梅州等地方。該類地方高校相對于985、211等高等院校教學(xué)資源較為缺乏、設(shè)備落后，同時地域相對偏遠的地方高校不能夠很好的為學(xué)生提供一定的視野與平臺。

（二）學(xué)生群體

大學(xué)學(xué)習(xí)生活對學(xué)生的自制力要求較高，本科地方院校的學(xué)習(xí)氛圍相對高等院校較差，學(xué)生容受到外界的干擾，自制力較差的同學(xué)無法專注于學(xué)習(xí)，造成了課堂追隨力的低下。同時，大學(xué)生對專業(yè)的興趣程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生對專業(yè)沒有興趣，在課堂上無法專注授課內(nèi)容，無法執(zhí)行課堂追隨力。大學(xué)豐富的社團生活、學(xué)生會活動等工作會部分程度上分散學(xué)生的課堂精力、注意力，學(xué)生背負干部工作壓力同時要求兼顧學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。

（三）教師隊伍

教師的授課內(nèi)容、方式對學(xué)生課堂的追隨力有一定影響。如果教學(xué)內(nèi)容及方式較為枯燥、無趣會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極心理，降低學(xué)生執(zhí)行課堂追隨力。同時，教師的課堂要求如平時紀律分數(shù)、期末成績等要求的程度對學(xué)生起到不同程度的約束，是學(xué)生課堂追隨力的影響因素之一。

（四）新媒體介入課堂

隨著新媒體的迅速發(fā)展，新媒體逐漸滲透大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對大學(xué)生的課堂追隨力有一定影響。新媒體的立體教學(xué)豐富了老師的授課方式，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的追隨力。但是，新媒體也負面影響了學(xué)生的課堂追隨力。手機對大學(xué)生的影響頗大，如微信、QQ、王者榮耀等App軟件轉(zhuǎn)移了學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)生在課堂上發(fā)信息聊天、刷朋友圈、打游戲，造成大學(xué)生課堂追隨力下降。

四、提高大學(xué)生課堂追隨力的措施

（一）教師隊伍

1.優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新授課方式

教師應(yīng)與時俱進，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，優(yōu)化靈活的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合新舊媒體授課方式，站在學(xué)生角度思考教學(xué)方式，并積極創(chuàng)新授課方式，增加學(xué)生對授課內(nèi)容的關(guān)注度，提高追隨力。

2.師生共同交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量

教師作為知識的引領(lǐng)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并思考。增加與學(xué)生之間的交流，進一步改善師生關(guān)系，了解學(xué)生的想法，共同實現(xiàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量。

3.制定規(guī)范化課堂模式，約束學(xué)生消極行為

學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施應(yīng)對手機等新媒體分散學(xué)生課堂專注力?？芍贫ㄒ?guī)范化課堂模式，強化課堂紀律，提出明確的成績達標要求，適當約束學(xué)生的消極行為。

（二）學(xué)生方面

提高思想政治覺悟，學(xué)生應(yīng)當具備良好的自律意識，提高學(xué)習(xí)的主動性。作為一名現(xiàn)代的大學(xué)生，應(yīng)當了解手機的負面影響，克服對手機的依賴性，堅持在課堂上跟隨老師，自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。同時，同學(xué)之間應(yīng)當相互提醒，互相監(jiān)督課堂的失范行為，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的追隨力。

五、結(jié)束語

通過歸納大學(xué)生課堂追隨力的類型，分析其影響因素，對建立高質(zhì)量的課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。與此同時，地方高校應(yīng)建立新媒體對課堂消極行為的相關(guān)措施，改善大學(xué)生課堂消極行為，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動執(zhí)行課堂追隨力，學(xué)習(xí)知識，使得教學(xué)質(zhì)量全面提升，為國家輸出一批高素質(zhì)人才。

[參考文獻]

[1]許晟、曹元坤.“追隨力”三概念探析[J].江西社會科學(xué).2012

[2]謝雪鵬 劉曉玲 李奕星.地方高校搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺研究[J]才智.2015

基金項目：2016年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目研究成果：廣東省本科A類地方高校大學(xué)課堂追隨力類型歸納與影響因素分析。

（作者單位：嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）