林育文
【摘要】復(fù)習(xí)課也是教學(xué)中的重要組成部分,特別是中考前的總復(fù)習(xí)起著很關(guān)鍵的作用。而實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)又是難點(diǎn)。要讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握好覺得難學(xué)的電學(xué)知識(shí),只有先復(fù)習(xí)好電學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文以三個(gè)重要電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)為例,摸索出電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效方法。
【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)
我們平時(shí)的新課教學(xué)像“栽活一棵樹”,而復(fù)習(xí)好似“育好一片林”。栽活一棵樹容易,育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型,對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而,復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課,難就難在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降,沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感,因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。稍有不慎,就會(huì)陷入忙亂而遠(yuǎn)離井井有條,最后導(dǎo)致“你不說我倒還明白,你越說我越糊涂了”。如何在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是我們一直思考的問題。
我們初三物理備課組曾多次討論關(guān)于如何搞好復(fù)習(xí)的問題,同時(shí)也提出了夯實(shí)基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí),徹底解決“一看就懂,一做就錯(cuò)”問題的策略。在每年的中考中都有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)一些題“一看就懂,一做就錯(cuò)”,其原因是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,概念混淆、缺乏練習(xí),正所謂“懂不等于會(huì),會(huì)不等于對(duì)”。
在以前的教學(xué)中,我們好多老師在上復(fù)習(xí)課時(shí),總習(xí)慣于按教材的章節(jié)順序把本章的概念、規(guī)律、公式進(jìn)行梳理來復(fù)習(xí),這樣做形式上是在系統(tǒng)復(fù)習(xí),實(shí)質(zhì)上是照本宣科“炒現(xiàn)冷飯”,把復(fù)習(xí)課上成了“堆積式”的授新課,老師在臺(tái)上泛泛地講,學(xué)生聽起來興味索然,容易疲勞走神,而且占用時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生的自主探究時(shí)間相應(yīng)減少,復(fù)習(xí)效率極低。所以,在復(fù)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程,不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。我們大多數(shù)學(xué)?,F(xiàn)在都有多媒體設(shè)備,我們復(fù)習(xí)時(shí)可以把提綱投影在大屏幕上,讓學(xué)生回憶具體的內(nèi)容。我們只是起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。在必要的地方、必要的時(shí)候適當(dāng)提示一下就行了。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn):知識(shí)讓學(xué)生梳理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初三物理在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn),如果僅僅是把知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù),重新溫習(xí)一下,學(xué)生興趣不大,也不能起到把全部知識(shí)進(jìn)行類比、遷移和重組整合的作用,所以,我試著打破原教材章節(jié)的界限,按知識(shí)內(nèi)在邏輯順序,重新進(jìn)行設(shè)計(jì),把初中物理知識(shí)體系分作多個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)初中學(xué)生來說,物理最難的部分莫過于電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了,學(xué)生普遍反映電學(xué)知識(shí)不好學(xué)。而初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好電學(xué)部分起著至關(guān)重要的作用。因此,要復(fù)習(xí)好電學(xué)知識(shí),首先得復(fù)習(xí)好電學(xué)實(shí)驗(yàn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)是中考的必考實(shí)驗(yàn),題型多且雜亂,在復(fù)習(xí)時(shí),一定要將這些零散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),使其系統(tǒng)化、條理化,才能收到理想的復(fù)習(xí)效果。對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí),很多知識(shí)都隱藏在歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、測(cè)電功率中。很多電學(xué)實(shí)驗(yàn)考題幾乎都出自于《研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系》《測(cè)量小燈泡的電阻》《測(cè)量小燈泡的電功率》這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,而特別是測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)一直是近幾年中考必定會(huì)考查的熱點(diǎn)問題,都作為實(shí)驗(yàn)探究題中的壓軸題。如何突出重點(diǎn)、突破以上這些難點(diǎn),我深人分析后發(fā)現(xiàn),這三個(gè)實(shí)驗(yàn)除電路相同外,還存在其他的內(nèi)在聯(lián)系,所以我做出大膽的嘗試,將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)放到一起進(jìn)行比較復(fù)習(xí),從以下四個(gè)方面展開教學(xué)。
一、講授與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。
復(fù)習(xí)之前,我提前精心準(zhǔn)備相關(guān)的復(fù)習(xí)資料提綱學(xué)案,上課前將這些復(fù)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生先回去復(fù)習(xí),上課時(shí)師生再一起復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí),以喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶。
這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路幾乎相同,只是《研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系》中用的是定值電阻,而《測(cè)量小燈泡的電阻》《測(cè)量小燈泡的電功率》中用的是小燈泡。由于電路相同,做實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器幾乎是一樣的,因此,讓學(xué)生在同一課堂中再次重做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。一方面,通過學(xué)生親自體驗(yàn)動(dòng)手安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備、使用儀器進(jìn)行觀察與測(cè)量,以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程,能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能,提高分析問題和解決問題的能力;另一方面,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí),且在實(shí)驗(yàn)的過程獲得更深層的實(shí)驗(yàn)感知,有利于學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力。
二、深入分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)實(shí)驗(yàn)間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中,我指導(dǎo)、幫助學(xué)生綜合歸納出三個(gè)實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系和區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生梳理、比較、總結(jié)出:1.實(shí)驗(yàn)的相同之處,包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖及實(shí)物圖的連接、滑動(dòng)變阻器的作用、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、器材使用的注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)電路故障等等;2.實(shí)驗(yàn)的不同之處,包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理方式、對(duì)電源和電表的選擇、調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的要求、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。指點(diǎn)他們分析找出其中的物理規(guī)律,使學(xué)生逐步掌握正確的復(fù)習(xí)方法和分析問題、處理問題的方法,形成良好的思維習(xí)慣。
三、精心挑選實(shí)驗(yàn)練習(xí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)生初步掌握了所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí),但在理解上往往是表面的、片面的、孤立的;學(xué)生通過做與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的練習(xí),邊思考、邊討論、邊復(fù)習(xí),能鞏固并掌握基本知識(shí)與基本技能,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā),在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、當(dāng)堂檢測(cè),檢查復(fù)習(xí)教學(xué)效果。
我已經(jīng)選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目,編制了一份試卷,在復(fù)習(xí)完成后的下一堂課上進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),同時(shí)注意及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)控。根據(jù)檢測(cè)所反映的情況來看,結(jié)果是令人滿意的,我上一堂實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課還算是相當(dāng)成功的。
通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中,既能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,抓住學(xué)生復(fù)習(xí)中問題的癥結(jié),對(duì)癥下藥,有的放矢,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法,使復(fù)習(xí)效果更理想,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
當(dāng)然,本節(jié)課的不足之處是:作為一堂實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課,在時(shí)間的把握上做得不是相當(dāng)?shù)牡轿?,畢竟一方面要放手讓學(xué)生去重做實(shí)驗(yàn),一方面又要局限于還得包含講、練在內(nèi)的課堂45分鐘,二者終究不能兩全。