小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

張紅梅

【摘要】語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)成功與否，不但會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展有著重要影響。因此，教師要重視語(yǔ)文教學(xué)。我們可從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)策略，以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 對(duì)策

前言

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生基礎(chǔ)性的啟蒙教育。新課標(biāo)的改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，但是隨著新課改的不斷深入發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中各種阻礙學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題也逐漸開(kāi)始顯露出來(lái)。所以，要想完善小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。必須制定并實(shí)施各種措施來(lái)切實(shí)改變教學(xué)觀念，順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，課堂內(nèi)容枯燥乏味

沒(méi)有將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，而是機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，大多采取“照本宣科”的方式。例如，講授《秋游》這一課時(shí)，很多語(yǔ)文教師制作了精美的多媒體課件，課文中的內(nèi)容都以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。課堂上，教師將多媒體播放給學(xué)生看，并且讓學(xué)生看著“課件”說(shuō)話，但實(shí)際效果并不很理想，很多小學(xué)生的積極性并不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。其實(shí)，可以試想一下，如果這堂課結(jié)合秋天的田野及風(fēng)景，走到室外或者通過(guò)窗戶向戶外看一看，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下秋天里稻子的金黃、高粱的火紅、棉花的雪白、天空的瓦藍(lán)，以及云朵的多姿。課堂內(nèi)容不用怎么講解，學(xué)生便能很好的掌握和理解。事實(shí)上，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不結(jié)合生活中的資源，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。

1.2沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位

在新課程改革全面實(shí)施的今天，很多教師仍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己依舊處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要；其次，教師在制定教學(xué)策略時(shí)沒(méi)有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，這導(dǎo)致了教師制定的教學(xué)策略不適合學(xué)生需要，甚至學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反感心理。

1.3課文講解無(wú)序，思維零亂

當(dāng)前，新課改提倡學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”，但很多語(yǔ)文教師在采用這樣的教學(xué)方式時(shí)沒(méi)有很好的理解其精神實(shí)質(zhì)，因此就有了一些流行的通病。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上經(jīng)常都會(huì)說(shuō)：“讀第一遍的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀，自由發(fā)揮，在閱讀過(guò)程中標(biāo)出自己喜歡的詞匯和語(yǔ)句。在認(rèn)真研究課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們用自己字擅長(zhǎng)的閱讀方式研讀。在解決課文中的問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們3 人或4 人一組，自由組合進(jìn)行討論?！痹谶@些流行語(yǔ)的背后，小學(xué)語(yǔ)文課堂常常表現(xiàn)的比較熱鬧，學(xué)生發(fā)言的積極性有，但是學(xué)生大多只顧自己閱讀自己的，自己表達(dá)自己的想法，而忽略別的同學(xué)對(duì)同一問(wèn)題或不同問(wèn)題的理解，結(jié)果造成了因“事不關(guān)己”而“高高掛起”的課堂氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思維方式就會(huì)缺乏條理性、層次性、嚴(yán)密性。

2針對(duì)問(wèn)題采取的對(duì)策

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行講解

課文源于生活。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，多聯(lián)系生活，只有這樣才能使學(xué)生更好地理解課文中的知識(shí)，才能讓學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴，有了共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生更可能與文章中的人或事混為一體，到達(dá)同呼吸共命運(yùn)的境界，這樣的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生既意料之中又出乎其外的最佳學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷的教學(xué)方法有很多，教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中人物的經(jīng)歷是不是有的學(xué)生也經(jīng)歷過(guò)，也可以帶學(xué)生到大自然里去體會(huì)、去觀察課文中所發(fā)生的事情。比如，《荷花》一文，教師就可以帶學(xué)生到荷花池邊，在閱讀文章的同時(shí)欣賞荷花，欣賞荷葉的多、綠，荷花開(kāi)放的不同情態(tài)的美，學(xué)生眼睛所觀察的荷花與書(shū)中所描述的荷花融為一體，讓學(xué)生真正進(jìn)入書(shū)中，仿佛自己就象一朵荷花一樣，在陽(yáng)光下穿著雪白的衣裳，和荷花一起翩翩起舞，與蜜蜂、蜻蜓共敘昨夜做的好夢(mèng)，真正進(jìn)入書(shū)中所描寫的那種物我相諧、物我合一的美好境界，這樣可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，抒發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)情懷，這樣的語(yǔ)文課就顯現(xiàn)著生命的活力。

2.2豐富自己的教學(xué)手段

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)手段是不是豐富會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這和語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)及小學(xué)生本身的特征有著直接關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)手段的豐富。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校配備的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)方法的拓寬。比如教師在教學(xué)時(shí)可將多媒體投影儀合理利用起來(lái)，選擇一些和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)的形式播放，而小學(xué)生往往都比較喜歡動(dòng)畫(huà)，很容易被吸引，觀看完動(dòng)畫(huà)后，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯提高。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到溝通和交流的重要性，不僅要和學(xué)生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣就能不斷豐富自己的教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往，教師教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。

2.3做好師生互動(dòng)

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位，最有效的辦法便是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。首先，教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要從多方面考慮問(wèn)題，特別是要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題思考，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，了解學(xué)生是不是能夠適應(yīng)和接納教師選擇的教學(xué)策略。只有這樣，才能夠找到最適合學(xué)生、學(xué)生接受度最高的教學(xué)方式。其次，教師絕對(duì)不能夠自顧自地進(jìn)行教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和疑問(wèn)，并耐心解答他們的疑問(wèn)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，全面了解學(xué)生，放下高高在上的態(tài)度，和學(xué)生交朋友，這樣才能更好地了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需要選擇更加有效的教學(xué)手段。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，積極思考、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地采取相關(guān)措施，及時(shí)解決問(wèn)題，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

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