小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升作用

黃秋程

【摘要】口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)中人際交往的一種基本能力，它對(duì)于一個(gè)人的交友、事業(yè)、生活和學(xué)習(xí)都有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，很多家長(zhǎng)在家庭教育中都會(huì)比較注重對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)作為漢語(yǔ)言教學(xué)的主要方式，在教學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)方面做的工作是比較多的。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力到底有哪些作用呢？教師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，又該注意哪些問(wèn)題呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力作用教學(xué)實(shí)踐

一、口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)涵

根據(jù)互動(dòng)百科的解釋，口語(yǔ)表達(dá)能力是口頭語(yǔ)言的一種解釋事物，表達(dá)意義的能力，也就是我們所說(shuō)的說(shuō)話的能力。在內(nèi)容上，它包括選詞表達(dá)能力，也就是說(shuō)，一個(gè)人能夠迅速的在頭腦中挖掘詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的意義，比如說(shuō)，一個(gè)人在餐館吃飯，想要向老板說(shuō)他的飯菜很好吃，他就會(huì)在頭腦的詞庫(kù)中選出“美味佳肴”、“可口”、“難忘”等詞匯去描述自己在餐館所吃的飯菜；語(yǔ)言運(yùn)用的能力，很多人在與人交流時(shí)，往往不知道要怎樣運(yùn)用、組織自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的意思或目的，因而，在說(shuō)話時(shí)，往往引起別人的誤會(huì)，因此，一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一個(gè)人需要去具備的。閱讀的能力，是說(shuō)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字的理解、認(rèn)知能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用

小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，它對(duì)于一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文作為漢語(yǔ)言教學(xué)的主要學(xué)科，它從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始教起，再到生字抄寫(xiě)意義教學(xué)、生詞教學(xué)、組詞教學(xué)、組句教學(xué)、修辭教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，等，在教學(xué)內(nèi)容上是比較全面的。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以后，往往在口語(yǔ)的表達(dá)能力上有極大的提高。例如，在組詞造句和修辭格的學(xué)習(xí)中，知道了如何通過(guò)一個(gè)詞和修辭格來(lái)完成一個(gè)句子的擴(kuò)寫(xiě)和延伸，比如，寫(xiě)一個(gè)比喻句，并且要求句子中包含“紅彤彤”一詞：“早晨的太陽(yáng)，紅彤彤的像小女孩兒羞紅了的臉?！备鶕?jù)這樣的語(yǔ)文練習(xí)，往往會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用能力，又比如，在教學(xué)AAB式、ABB式、AABB式等詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還能夠提升學(xué)生的選詞表意能力，比如，教師要求學(xué)生在這三種詞組形式中，各想出三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，例如，ABB式：金燦燦、紅彤彤、金閃閃，根據(jù)金燦燦造句：我記得故鄉(xiāng)的河邊，有一大片金燦燦的麥子。根據(jù)金閃閃造句：每當(dāng)他看到土豪金閃閃發(fā)亮的后殼，他就恨自己為什么買不起。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效提升口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐

1.通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的讀的能力

正如前文提到的，口語(yǔ)表達(dá)能力包括讀的能力，也就是我們所說(shuō)的閱讀的能力。閱讀是對(duì)書(shū)面文字的一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，它通過(guò)眼、口兩個(gè)感官的結(jié)合，加之大腦思考能力的配合，來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)閱讀的完成。一個(gè)讀書(shū)人每天都會(huì)進(jìn)行閱讀，無(wú)論是小學(xué)生，少年人、成年人、還是老年人，他們一般都具有一定的讀書(shū)習(xí)慣和愛(ài)好。閱讀是極能夠培養(yǎng)一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力的，它能夠豐富一個(gè)人的閱歷，增強(qiáng)一個(gè)人的學(xué)識(shí)，讓一個(gè)人在日常的人際交往中，變得有話說(shuō)，有東西可說(shuō)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師可以通過(guò)自己的閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀具有一定的技巧性，很多學(xué)生在閱讀時(shí)往往喜歡走神兒，讀著讀著就不知道自己讀到哪里了，甚至在讀完一篇文章后，也不知道文章講了一些什么。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀技巧的教學(xué)，從而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，極能夠節(jié)省閱讀的時(shí)間，又能夠理解文章的意義和內(nèi)涵。閱讀需要做到三到：眼到、口到、心到，通過(guò)眼睛領(lǐng)略課文內(nèi)容，通過(guò)嘴巴，讀出課文，通過(guò)大腦，讓自己的閱讀變得走心有效果。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中，標(biāo)記出他們感興趣的，認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)或句子，例如，在閱讀人教版一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》課文時(shí)，教師讓學(xué)生圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)小蝌蚪在媽媽過(guò)程中的變化的句子或詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生能夠感受到小蝌蚪變成青蛙的這一個(gè)過(guò)程中所起到的特征變化。

2.通過(guò)互動(dòng)游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

互動(dòng)游戲即能夠讓學(xué)生在游戲中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，又能夠讓學(xué)生在游戲的互動(dòng)中，增強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)能力。很多學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面，不是不會(huì)說(shuō)，而是不敢在人前說(shuō)，尤其是那些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生，在人多的時(shí)候，往往是比較害羞的，因而，就顯得比較沉默。對(duì)于學(xué)生這樣的性格特征，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的游戲來(lái)引起學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生在人前的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，寫(xiě)紙條送祝福（各自以匿名方式寫(xiě)在紙條上交主持人，然后叫大家輪流抽取，并大聲地念出祝福內(nèi)容）。又或者，事先準(zhǔn)備一些紙片，上面寫(xiě)好各種職業(yè)，或者體育運(yùn)動(dòng)。然后讓每個(gè)人分別抽一個(gè)，不要讓別人知道。然后分別表演，不能說(shuō)話，讓別人猜猜看是什么職業(yè)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行提問(wèn)

學(xué)生在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，是對(duì)學(xué)生勇氣和自信心的一種考驗(yàn)，同時(shí)，它又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的一種具體表現(xiàn)。除此之外，學(xué)生提問(wèn)還可以善于提問(wèn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，以及人前的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，教師在日常教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)和難點(diǎn)。在日常的教學(xué)中，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考和學(xué)習(xí)，從而給予學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和空間。

【總結(jié)】：

口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，它的培養(yǎng)是從小就必須抓起的。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在這方面的任務(wù)是比較強(qiáng)的。

【參考文獻(xiàn)】

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