《給全家福披上彩衣》學習工具制作綜述

李卿

特色與亮點

《給全家福披上彩衣》學習工具完全突出了以學生為主體的教學思想，本著以學生為本的理念，從學生操作使用、鞏固練習、反復學習等多個方面考慮，非常適合學生在本課中自主學習使用，也方便他們在課前或課后自主使用。

制作背景

本學習工具是根據(jù)青島版“小學信息技術(shù)（一年級起點）”四年級上冊第六課的教學內(nèi)容進行制作的，本課的主要學習內(nèi)容是學會設計裝飾幻燈片的背景。具體由以下三個學習板塊組成：使用現(xiàn)成的“裝飾材料”——模板；填充背景顏色；個性背景我設置（包含漸變、紋理、圖案、圖片四種填充效果）。從教材內(nèi)容來看知識點較多，但從操作技巧來考慮并不復雜。

教學策略

對學生而言，為幻燈片設置不同背景的操作是本節(jié)課的主要學習任務，但學生們的水平參差不齊，學習能力也大有不同。針對這種情況我專門制作了微視頻，引導學生通過自學視頻演示步驟，結(jié)合課堂練習和小組互助掌握學習內(nèi)容。微視頻在學生自主學習過程中的作用不言而喻，因此我將三部分操作知識分別制作成三個獨立的微視頻，學生可以根據(jù)自己的喜好和能力自主選擇喜歡的方法進行學習。學生在學習的過程中可以根據(jù)自身情況暫停、前進或后退進行個性化學習。這樣學習能力強的學生可以掌握三種操作方法，而學習能力稍弱的學生可能在當堂只能掌握一到兩種方法，但通過小組交流、互助可以對其他方法有所了解，在課下利用微視頻的輔助也可以掌握所有方法。

設計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在制定好教學策略后，我開始根據(jù)教學策略的設想制作本學習工具，具體操作步驟為：①制作微視頻，使用Camtasia Studio 8將三種設計幻燈片背景的操作方法配合詳細解說和演示操作進行錄屏，制作成視頻文件。②制作PPT，利用PPT制作本學習工具，除將三個微視頻嵌入其中外，還要利用超鏈接形式讓這些幻燈片之間可以互相跳轉(zhuǎn)，以方便學生的自主學習。③對PPT進行打包，將所有的素材，包含微視頻文件打包到文件夾中，同時配上使用說明，統(tǒng)一下發(fā)給學生，便于他們學習。盡管我認為自己做得已經(jīng)非常細致周到，但在使用過程中還是出現(xiàn)了許多問題。例如，學生在操作PPT時對超鏈接使用不熟悉，造成誤操作，從而找不到想要的頁面；由于PPT版本的問題，學習工具在有些計算機中會出現(xiàn)打開鏈接失敗的情況；由PPT制作生成的打包文件，容量較大，在機房傳輸過程中傳輸時間較長；由于PPT很容易被修改，學生無意對其進行修改并保存，不利于其他學生的再次學習……出現(xiàn)這些問題后，我苦于沒有好的解決辦法，一直將其擱淺著。直到參加了Articulate Storyline 2.0軟件的培訓，我才找到了解決方法。利用該軟件制作的學習工具打包后不會被更改，文件體積小，易于傳輸和拷貝，且使用方便（不需要另外安裝軟件，只要用瀏覽器即可打開網(wǎng)頁）。

1.封面

本學習工具的歡迎界面友好、美觀，非常吸引學生的注意力；左側(cè)菜單式目錄讓人一目了然，學生可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇學習內(nèi)容進行點擊；學習頁面之間也可以隨意切換，毫不影響頁面內(nèi)容的呈現(xiàn)。這樣的設計一方面激發(fā)了學生的學習欲望，另一方面也非常有利于他們的自主學習（如圖1）。

2.前言

為了更好地引導學生使用本學習工具進行自主學習，我特意設計了前言（如圖2）。我利用軟件中自帶的教師卡通任務形象親切地向?qū)W生介紹了本課的學習任務，學生在閱讀完前言后能夠明確自己的學習目標。

3.學習微視頻

本課學習的特點之一是要學習的操作方法較多，針對這種情況，我利用軟件中的標簽式選項功能，將三個操作微視頻制作成三個標簽選項，并分別命名為方法一、方法二和方法三（如圖3）。這樣的設計，一方面便于實現(xiàn)多個微視頻之間的直接切換，解決了鏈接容易出錯的問題；另一方面也符合學生自主學習的要求，他們可以根據(jù)自己的喜好選擇一種或幾種方法嘗試學習，真正實現(xiàn)分層教學。

在視頻制作上，我十分注重學生的學習體驗。每個微視頻中都設計了封面，方便學生了解操作方法的名稱，在視頻中除配有操作步驟解釋畫外音外，還配有關(guān)鍵步驟的文字提示，這樣學生在觀看視頻時對各個操作步驟的印象會很深刻。同時，視頻下方設置有播放（暫停）按鈕以及進度條，學生可以通過說明提示自主進行操作播放或暫停，還可以通過拖動進度條快進或后退視頻，甚至可以反復觀看。這樣設計的目的是讓學生通過觀看微視頻并對照自己的PPT，一邊觀看一邊操作，以最快的速度學會操作，同時操作方法也掌握得更加牢固。

4.測試題

在學生觀看完微視頻并學習操作后，為讓其順利進入下一環(huán)節(jié)，我又設計了第四個標簽“考考你”，通過提示學生可以順利進入測試題環(huán)節(jié)。在這里，我利用Articulate Storyline 2.0自帶的測試功能，根據(jù)本課的知識點設計了多選題和配對題（如圖4、圖5），學生完成測試題并提交后，可根據(jù)設置的答案提示及時了解自己對本節(jié)課的掌握情況，同時卡通人物也會做出相應的表情。在所有測試題完成后，本學習工具會自動生成一份結(jié)果報告，告知學生掌握的最終結(jié)果并表示鼓勵。學生如果不滿意自己的回答，也可以重新操作測試題再提交，直到滿意為止（如下頁圖6）。實踐證明，這種個性化的學習設計，學生非常喜歡，實時的評價反饋讓他們很快找到自己存在的問題并及時糾正，很好地鞏固了本節(jié)課所學知識。

5.小結(jié)

在本課操作和測試題目結(jié)束后，我還設置了小結(jié)環(huán)節(jié)。首先出示問題：總結(jié)一下，給幻燈片設置背景有哪些辦法？稍作停留后，我會預留時間給學生思考回顧本節(jié)課所學知識，最后以條目的形式呈現(xiàn)本課的知識點。這樣做，不僅對本課進行了全面的回顧與總結(jié)，同時，也培養(yǎng)了學生在學習中善于總結(jié)的好習慣（如圖7）。

評價與反思

通過制作本學習工具，我越來越感受到了微課在教學工作中的重要性。它為學生提供了一種自主學習的資源，學生可以針對學習中的一些關(guān)鍵概念，演示解決問題的過程或難以掌握的知識點，可以在課前、課中、課后對學習內(nèi)容靈活進行回顧。這些以簡短形式呈現(xiàn)的課程可有效地使學生的注意力在短時間內(nèi)聚焦于一個單一的主題。而且由于學生可以自主掌握音視頻的播放進度，他們可以根據(jù)自己的需求重點地、重復地觀看某些教學片段，這無形中會促使學生更好地掌握其中的知識，這是普通課堂面對面教學所無法實現(xiàn)的。同時，微課的設計理念也有助于培養(yǎng)學生的自主能力與反思能力，因為微型教學資源的設計是模塊化、工具化的，學生必須根據(jù)自己課堂上的學習情況來確定自己究竟需要怎樣的學習資源。因此，學生可以根據(jù)自己的情況個性化地、自主地選擇微型學習資源進行專題化、模塊化的學習，能夠針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行集中強化訓練。而對于信息技術(shù)教師來說，如何更好地學習、研究、制作好微課，從而在微課制作中不斷打磨自己的設計，不斷地積累經(jīng)驗獲得提高，也是一個值得探討的問題。

幕前幕后

能夠參加第十四屆NOC活動并在決賽中獲得一等獎的好成績，是我萬萬沒有想到的。在這里要非常感謝NOC活動給了一線教師展示自我，并與全國的同行進行交流和切磋的機會。作為一名信息技術(shù)教師，制作學習工具一直是我的一項重要工作，這不僅僅是自己課堂教學的需要，更多的是為學校的其他教學工作服務。因此，我不斷督促自己學習各種新的多媒體制作軟件。本學習工具制作分別運用了Articulate Storyline2.0和Camtasia Studio 8兩款軟件。能接觸學習到這些軟件得益于我區(qū)對微視頻學習工具制作的重視，正是有了這種思想上的重視，我才有機會接觸和嘗試這些最新的制作軟件，并在制作過程中不斷地提高自己的學習工具制作水平。

這里要特別強調(diào)一下Articulate Storyline2.0這款軟件，在沒有接觸到這款軟件之前，我對PPT制作的學習工具總是有各種不滿卻又苦于沒有好的解決方法，而學習使用了這款軟件以后許多問題便迎刃而解了。Storyline是全球先進的學習工具制作軟件，它具有豐富的圖像資源、強大的交互功能、直觀的操作界面，能夠幫助教師展現(xiàn)生動有趣的學習內(nèi)容、多樣交互的操作活動，而且它正具有快速便捷的制作方法。看到這里，許多老師可能會以為這款軟件一定是高大上的，其實不然，Storyline的界面類似PPT，非常容易使用和操作，只要投入一些時間和耐心都可以制作出滿意的學習工具。通過此次參賽，我對這款軟件又有了新的認識，但還遠遠不夠，因為我知道我還要在“微課”制作的道路上繼續(xù)努力，繼續(xù)前行！