慈祥的長者，成長的導師

鄧文圣

他是一位教育著的思考者和思考著的教育者——當教師，不囿于清貧和窘困，平凡中譜寫出“耀眼”的輝煌；

他是一位管理著的思考者和思考著的管理者——當校長，掌管一鄉(xiāng)教育，每到一處總能“風生水起”，繪就一片新天地；

他是一位調查著的思考者和思考著的調查者——立足實際，以教育理論為支撐，“高屋建瓴”地寫成了一篇篇可以供他人“借鑒”的好文章；

他還是一位閱讀著的思考者與思考著的閱讀者——在忙碌的教學和領導工作之余，在光榮退休之后，一直不停地閱讀著獲取著，踐行者“終身學習”的積極的人生生活方式；

……

他是南通市勞模，海安教育首屈一指的名家，是受人“仰之彌高”的長者——劉桂平，被尊稱他為“劉老”。

前些日子，突然接到年近八旬的劉老的電話，讓我替他即將付梓的新作《親情悠悠》寫個序。說實話，當聽清老領導的意思后，我的第一想法就是——不行，不行。因為我清楚能給他人的作品寫序，不是聲名遠播的名家，就是坐鎮(zhèn)一方的領導。而我一名小學教師，功不成名不就，那當?shù)闷疬@樣的重托？更何況劉老一直是我自感“望塵莫及”“無法比肩”的前輩高人。

可是，老領導反復表達了他的想法，他也理解我的顧慮，說隨我寫點什么。如此盛情之下，再拒是不是有些……俗話說得好“恭敬不如從命”。于是寫了我與老領導之間“歷歷在目”的“過去”，權當給新作的讀者朋友“拋磚引玉”吧！

初次與劉老有言語的溝通，估計劉老早已記不得了，但我沒有忘記

說那是一次幼稚青年教師的“冒昧唐突”，一點也不為過。我所在的西場片教育督導組組織的先進教育人物事跡報告會在韓洋鄉(xiāng)大會堂舉行，會上我見到了既是先進人物也是韓洋鄉(xiāng)教育助理的劉老，就在這次報告會上，他與那些“做作”的演講者不一樣的謙和，他那沒有“悲情流血”的平凡中見真功的感人事跡，當然也有他那樸實的鄉(xiāng)音和笑貌，都給我留下了深刻的印象。經(jīng)過了解，劉老與我工作地比鄰的北凌鄉(xiāng)人士，他每周回家必然要經(jīng)過我住處旁邊的南北大道。

一個周末天將擦黑，我看見劉老踩著自行車從橋頭下來，我連忙迎上去，懷著敬佩喊了一聲“劉助理”。換個一般人，他又不認識你，點個頭一掠而過也不算無禮，沒想到劉老卻停下車來，問我“你是？”，我有些緊張地做了自我介紹，劉老聽后，主動伸出手來與我握手，并說“鄧老師，鄧老師，對不起，忽略啦！”，同時主動向我介紹了他自己，又主動詢問我的近況，聊起我的學校，臨行前不無關心地對我說“你們張校長也曾在韓洋工作過，他家住農(nóng)場，我同他比較熟，沒事，年輕人好好努力，如果有困難可以找我，我也可以幫你與張校長聯(lián)絡”——多么隨和，多么慈祥！

“有緣千里能相會”。1988年我調到北凌中心小學工作，劉老回北凌任教育助理，鄉(xiāng)教育的掌門人。在學校組織的送舊迎新活動中，我與劉老又有了一次接觸。并不知天高地厚地借敬酒的機會，當著新舊助理的面，談了我的不滿意和希望。雖然后來是我自己選擇沒有回北中工作，但劉老還是記住了一個小教師——多么體恤，多么細致！

劉老在他的一篇作品《患難夫妻緊相連》中，在回憶了他50年間的風風雨雨后，寫道：“暮然回首，老兩口恩恩愛愛，相濡以沫，雙雙跨入了古稀之門。憶往昔患難之時，攜手度過了多少風風雨雨，走過了多少坎坎坷坷；看今朝，滿天夕陽紅似火，幸福之花格外嬌。少年夫妻老來伴，相依相隨情更稠。咱倆要讓心靈上的這片天空盡顯天高云淡，揚起愛情與親情的兩重風帆，繼續(xù)破浪前行，駛向遠方的彼岸！”。

劉老不僅在家庭中以“情”為紅線，在工作中也是“情深意長”

——我一走上教壇，就在初中部工作，且是在一個沒有競爭的獨立的職工子弟學校教學。沒有形成那種嚴謹踏實的工作習慣，到北小后很不適應，第一年任教五年級數(shù)學，沒想到在學年末的統(tǒng)考中，得了個全鄉(xiāng)“倒數(shù)第二”。這在中心小學也不多見，本以為劉老要把我作為“反面典型”數(shù)落一通，沒想到他不但沒有公開怪罪，而是私下把我喊道他的宿舍，與我坦誠地交流，肯定我的能力，幫我找到了原因。

——蹣跚學步在新聞報道路途上時，由于年輕不懂得世故，好事積極，壞事也不顧忌，特別不知道將第一手證據(jù)抓在手中，進而有效的保護自己。在一次發(fā)出報道之后，鬧了個滿城風雨。劉老知道后，一面提醒我以后寫新聞的注意點，一面幫我擋住了“子彈”，讓矛盾得以很快消失。

——劉老直接的關心和幫助，讓我從中心小學少先隊輔導員，很快走上了學校行政領導的崗位。當稚嫩的我遇到各種困惑的時候，不論是他從旁聽到，還是我主動上門求教，他都會毫無保留地將他的經(jīng)驗與當下事實巧妙地對接，指導我怎么解決問題，甚至怎樣“化干戈為玉帛”。

劉老不但是慈祥的長者，更是我成長的引路人

2016年《人民教育》征集《閱悟》稿件，在細細讀完孫雙金校長的作品《好老師不是管出來的，而是發(fā)現(xiàn)出來的》的文章之后，因于南京市北京東路小學也簡稱“北小”，巧合中讓我勾起了我的一段“北小”（海安縣北凌小學）回憶，我以劉老為“原型”，寫下了一段《我的北小回憶》“豆腐塊”，發(fā)表在9月的第17期上。

“80年代末我調到‘北小，遇到了那時農(nóng)村少有的一位‘學者型老校長。老校長不但自己帶頭寫，還鼓勵我們拿起筆。他的特別之處是：不像有些學校一樣，教師的文章要局限于教育，獎勵還要限制文體，限制字數(shù)。只要是教師寫的，不管是什么性質的稿件一經(jīng)采用，總會送來精神和物質的獎勵。

好的環(huán)境激發(fā)了我的內(nèi)因。不過，我的處女作是一篇被縣電臺采用的200字新聞稿，而后熱衷于寫社會新聞，寫農(nóng)民通訊，做著與教育主業(yè)不搭界的‘業(yè)余4年多。再才有了教育‘豆腐塊，有了省級以上刊物上的上百篇說得過去的教育教學文章，也有了多次被‘人大復印資料全文轉載的歷史。如今細細想來，如果沒有當初老校長對我的‘業(yè)余給以寬容和一次次醍醐灌頂般的指點，一個寫兩角紙總結都頗覺費力的我，怎會有今天？

養(yǎng)得‘業(yè)余也爛漫。作為校長胸懷要寬廣，教師的‘業(yè)余并非都是‘旁逸斜出。引導得法獲取的‘成功體驗，同樣有可能成為他專業(yè)成長的‘起跳板和‘加速器?！?/p>

劉老在我心中的地位是無法替代的，但凡談到相關話題時，他總是第一個跳進我的思維中。他的人生，他的為人，他的領導藝術，都會成為我的“研究”楷模。

弗羅姆說“個人的整個一生只不過是使他自己誕生的過程；事實上，當我們死亡的時候，我們只是在充分的出生。”弗羅姆極富哲理的論述，在劉老的身上得到了充分的實踐。

劉老在職時，是我們海安教育界鼎鼎有名的“專家”。他常常有作品發(fā)表于《人民教育》《中國教育報》《江蘇教育》《教學研究》等有影響的國家或省級核心刊物。作為“學者型”的領導，他很有前瞻性，在擔任鄉(xiāng)教育助理時，盡管辦公經(jīng)費很緊張，他還是出臺專門的獎勵措施——不管是什么性質的稿件被縣級以上采用，都將根據(jù)稿費配發(fā)雙倍的獎金。劉老對青年人的扶持，更體現(xiàn)在“為人作嫁衣”上，老師們不管誰有初稿，只要找到他，他都會認真指導，直至一詞一句的錘煉。記得我的第一篇教學小收獲在《小學生數(shù)學報》上刊發(fā)后，他不僅有滿滿的鼓勵，還有那令人如醍醐灌頂般的指點。

劉老的“有心”，讓當時“北小”的一批小青年迅速成長了起來。朋友小葛多次在《江蘇教育》發(fā)表作品并參加江蘇省“教海探航”演講比賽榮獲二等獎；不茍言語的小許竟“一鳴驚人”在《啄木鳥》上發(fā)表了一篇二千來字的小說；女教師小儲的“下水文”和指導的學生習作接連出現(xiàn)在著名的學生讀物上；我每學年都能拿到比當時一月工資還要多得多的獎金不說，一篇反應“村官順應農(nóng)民要求”的新聞稿獲得江蘇省“隆力奇杯”好新聞二等獎，一篇報道私營主救助孤兒入學的新聞獲海安縣“二化杯”社會新聞一等獎第一名，在縣局組織的首屆青年教師評級比賽中，以全縣第六名的成績獲得“良好級青年教師”稱號。

劉老人退熱愛教育的“心不退”。退休近20年中，已有600多件稿件，被國家、省、市報刊錄用，其中90多篇作品獲等級獎，每年兩次的學生教育巡回演講一次不拉。自創(chuàng)出版的《趣味學語文》叢書，成為全鎮(zhèn)各村校外輔導站點和農(nóng)家書屋最受歡迎的讀物。

劉老對我的關照還是“一如既往”。為鼓勵我自強，他專門為我寫了《把痛苦當作營養(yǎng)》的激勵文章。每當看到我有“涂鴉”出來，他總是第一時間給我電話，有祝賀，更有心與心的交流，情與情的互動。

古人曰：道義相砥，過失相規(guī)，畏友也；緩急可共死生相托，摯友也；利則和攘，患則相傾，賊友也。如今我也是年過半百，特別是身體有患，可以說是對他人不能有多少有用的價值。然而劉老依然時刻掛記著我，足見他的善良，他的真誠，他的無我。■