高職院校心理委員工作機制中存在的問題與思考

鞠恒學(xué)

摘 要：為進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育工作的深入，很多高職院校都設(shè)立了班級心理委員，形成一支規(guī)模不小的心理健康工作隊伍，來幫助學(xué)生從實際的心理困境中走出來。然而在實際運用中，心理委員制度存在一系列問題，導(dǎo)致其在高職院校心理健康教育工作中的重要作用得不到充分發(fā)揮，因此，如何建設(shè)和培養(yǎng)好這支工作隊伍使其充分發(fā)揮出在心理健康教育工作中的最大價值，是高職院校心理健康工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：心理委員；心理健康教育工作 ；高職院校

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高職院校心理委員機制中存在的問題

1.心理健康教育重視程度不夠

目前高職院校的心理健康教育資本投入較少，沒有真正發(fā)揮心理健康教育的作用。有的高職院校雖然對心理健康教育很重視，行動卻沒有落到實處；同時，也缺少投入心理健康教育的相關(guān)設(shè)施和資金，并且學(xué)校輔導(dǎo)員或班主任對班級心理委員工作的認(rèn)識水平和重視程度也不夠。

2.心理委員的產(chǎn)生與激勵機制不夠完善

不少高職院校的心理委員工作常常是只要有人愿意干就行，或者由班主任指定，或者由某班委兼任，沒有一個正確的選拔制度，主動擔(dān)任心理委員的班干并且積極地去完成好這一工作的人很少。此外，也缺少相應(yīng)的激勵機制調(diào)動心理委員的工作積極性。

3.心理委員上崗之前培訓(xùn)制度不健全

很多高職院校并沒有周期性地組織心理委員培訓(xùn)，更沒有發(fā)放配套教材，而且有些對心理委員進(jìn)行培訓(xùn)的老師不具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識，班級心理委員的培訓(xùn)效果不佳。

4.學(xué)生響應(yīng)不積極

由于目前學(xué)生的自我保護(hù)意識太強，不愿意對別人多加訴說自己的心理問題，再加上心理委員本身缺乏心理學(xué)專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)歷，所以學(xué)生更愿意找關(guān)系較好的人傾訴感情、化解煩惱，而不是尋求心理委員的幫助。

二、增強高職院校心理委員工作實效的舉措與思考

針對以上幾方面的問題，在今后的工作中，我們一方面應(yīng)該繼續(xù)重視班級心理委員的作用，另一方面也必須結(jié)合高職院校各自的實際情況，不斷對心理健康教育工作制度的探索和創(chuàng)新，逐步將班級心理委員制度推向規(guī)范化、正規(guī)化的發(fā)展道路上來以更好地幫助大學(xué)生樹立正確的心理。

1.加大力度宣傳大力度，為心理委員工作創(chuàng)造良好氛圍

學(xué)校應(yīng)加大力度宣傳大學(xué)生心理衛(wèi)生知識教育，營造積極、健康的氛圍。開展有益于提高學(xué)生心理健康的活動，通過舉辦生動活潑、豐富多彩的活動，強化學(xué)生的自覺參與意識，提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的興趣。

2.完善輔導(dǎo)員和班主任考核機制，將心理健康工作開展情況納入班級考核機制

完善輔導(dǎo)員和班主任的考核機制，把班級心理健康工作的開展情況從幾個指標(biāo)維度納入班級考核，在評選優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任和輔導(dǎo)員時考慮其在心理健康教育開展方面的工作，從而使班主任和輔導(dǎo)員從思想上重視班級心理健康教育活動的開展。

3.健全心理委員激勵機制

高職院校每學(xué)期應(yīng)在全校開展有針對性的心理健康教育評優(yōu)表彰工作，對大學(xué)生心理委員的工作進(jìn)行考核。在心理委員培訓(xùn)工作和各類活動的開展中，可以采取多種激勵措施，激發(fā)班級心理委員的工作熱情。

4.明確心理委員制度

明確的規(guī)章制度是確立班級心理委員地位的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該制訂相關(guān)文件，明確規(guī)定心理委員的工作職責(zé)、運行程序和相關(guān)制度。

心理委員的培訓(xùn)是心理委員隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。因此在心理委員培訓(xùn)中必須注意培訓(xùn)形式的多樣性，此外培訓(xùn)內(nèi)容可以按照年級特征分類。大學(xué)一、二年級可以選擇人際交往、情感、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題開展心理健康教育。大三年級可以開展職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理等主題培訓(xùn)?？傊嘤?xùn)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，能夠幫助心理委員切實解決工作中的實際問題。

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