兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

邊宗

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，也是關(guān)乎小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性科目，能夠?yàn)橐院蟮闹袑W(xué)和其他時(shí)期教育奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，新課改的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求，需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以更加豐富、生動(dòng)的姿態(tài)面對(duì)小學(xué)教育。兒童文學(xué)具有趣味性、故事性，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成更加理想的效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生生理、心理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期接受教育的質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的未來(lái)有深刻影響，特別是語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成，兒童文學(xué)以其獨(dú)特的趣味性和故事性倍受小學(xué)生青睞，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段抓住小學(xué)生的心理在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透兒童文學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能有助于小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)滲透了兒童文學(xué)，但是還有一些不到位的地方，是當(dāng)下教學(xué)改革的重要方面。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教學(xué)缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

雖然兒童文學(xué)的地位逐步提升，在語(yǔ)文教材中，有一大半是兒童文學(xué)，但是許多小學(xué)語(yǔ)文教師還是不夠重視，缺乏兒童文學(xué)理論知識(shí)，更不如說(shuō)對(duì)兒童文學(xué)的內(nèi)涵、美學(xué)特征、體裁、的理解了。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)兒童文學(xué)的涉獵較窄，很多教師僅僅局限在對(duì)教材上和課后習(xí)題中對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)，課堂效率不高。

（二）語(yǔ)文課堂缺乏靈活性

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)比較重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，授課過(guò)程沒(méi)有結(jié)合兒童文學(xué)的特點(diǎn)，難以擺脫傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境，教師教學(xué)方法不靈活。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們具有不同于成人的文學(xué)審美，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的審美傾向，改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的處境，不然很容易使小學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)重心放在對(duì)字、詞的認(rèn)讀和對(duì)文章結(jié)構(gòu)分析、思想意義的歸納上，使兒童文學(xué)課文的教學(xué)完全工具化，不符合兒童文學(xué)的主體思想。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不對(duì)兒童文學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，習(xí)慣性地將不同體裁的兒童文學(xué)作品納入同一種教學(xué)模式，用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，使兒童文學(xué)的多樣性不能很好的體現(xiàn)，兒童文學(xué)也失去了魅力。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住兒童文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)語(yǔ)文教師的同理心，站在兒童的視角下看待兒童文學(xué)，把握兒童的心理。廣泛涉獵兒童文學(xué)作品，不斷培養(yǎng)兒童文學(xué)審美和正確的觀念，兒童文學(xué)就是在兒童心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的文學(xué)作品，有許多優(yōu)秀作品值得小學(xué)語(yǔ)文教師去閱讀和積累。

比如，有國(guó)外的《安徒生童話》、《紅舞鞋》，國(guó)內(nèi)的有曹文軒的《草房子》，獲得2016年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)華人作家零的突破，還有當(dāng)前流行的楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》，這些經(jīng)典作品之所以廣為流傳、經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗麄兌紡膬和囊暯浅霭l(fā)，把握兒童心理的特點(diǎn)，能夠與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師一起閱讀和研究?jī)和膶W(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法的交流與合作，有條件的學(xué)?？梢哉?qǐng)兒童文學(xué)作品的作者走進(jìn)校園，為教師組織講座，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的視角和方法。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作特點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生為主的課堂環(huán)境，在加強(qiáng)講解兒童文學(xué)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的情感，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入情感，從而有助于小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)秀品質(zhì)。

比如，教師在講授完《小蝌蚪找媽媽》后可以加入課外的兒童文學(xué)作品，喚醒學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感恩。給同學(xué)們講授全球銷量超過(guò)1500萬(wàn)冊(cè)的繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》小兔子問(wèn)媽媽：“猜猜我有多愛(ài)你？”兔媽媽微笑的看著他說(shuō)：“那我可猜不出來(lái)呀。”“我愛(ài)你這么多?！毙⊥米悠疵鼜堥_(kāi)雙臂?？墒?，不管小兔子怎么比，怎么跳，他的愛(ài)總是比不上兔媽媽來(lái)得多、來(lái)得高、來(lái)得深、來(lái)得遠(yuǎn)。最后，小兔子終于了解媽媽對(duì)他的愛(ài)，是那么多那么大，他永遠(yuǎn)也比不上。在簡(jiǎn)短的親子間對(duì)話中，生動(dòng)的描繪出親子間的生活互動(dòng)。當(dāng)你很愛(ài)、很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，也許會(huì)像小兔子那樣試圖把愛(ài)描述出來(lái)。但是愛(ài)，不是一件容易衡量的東西，強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解和對(duì)母親的感恩。

（二）促進(jìn)兒童文學(xué)在語(yǔ)文課堂的融入

兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有輔助性作用，從當(dāng)前語(yǔ)文教材的改革中發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)的比例越來(lái)越大，兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，以教材教學(xué)內(nèi)容為主，課外兒童文學(xué)的引入為輔，作為拓展學(xué)生視野、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣的有效途徑，在教師的積極有效的引導(dǎo)下，將書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任愉快學(xué)習(xí)、積極探索的角色。比如在學(xué)習(xí)童話故事《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自己共同朗誦課文，因?yàn)槭峭捝实恼n文，學(xué)生都很有朗誦興趣。遇到讀不下去的地方，老師叫停，重點(diǎn)講解后多讀幾遍。讀完課文后老師啟發(fā)學(xué)生，在朗誦完后，知道了什么內(nèi)容？有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了燕子住在屋檐下，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了冬瓜比較大，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了茄子小但是柄上有刺等。教師在提問(wèn)后加以總結(jié)和歸納，能夠讓學(xué)生感受到成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課改要求下小學(xué)語(yǔ)文的變革中加入兒童文學(xué)的元素，能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文的色彩，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的興趣都有很大幫助，需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者創(chuàng)新兒童文學(xué)融入的教學(xué)理念。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探索新路徑，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中尋找小學(xué)語(yǔ)文與兒童文學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在時(shí)代的指引下不斷前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]龍艷飛. 淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 祖國(guó)，2016，17：199.