淺談幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略

周娟

【摘要】隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頌布與實施，基礎(chǔ)教育體育課程得到了越來越多人的關(guān)注。幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)在這一課程改革形勢之下，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法都悄然的發(fā)生了改變，逐漸向更加科學(xué)、更加有效、更有利于學(xué)生身心健康的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)策略

新形勢下，幼師職業(yè)教育呈現(xiàn)出積極的發(fā)展趨勢，而幼兒師范學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足職業(yè)教育發(fā)展形勢，不能適應(yīng)素質(zhì)教育基本需求。因此，需要對體育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并通過一系列教學(xué)策略實施，實現(xiàn)幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)問題

1、教學(xué)目標(biāo)有待明確

幼兒師范教育的學(xué)生主要從事教育工作崗位，而在幼師體育教學(xué)中，極少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)特性，難以適應(yīng)素質(zhì)教育需求，致使體育課程教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)任務(wù)無法科學(xué)合理開展。

2、教材內(nèi)容與教學(xué)實際不同步

當(dāng)前，我國體育教材體善不夠完善，幼兒師范學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容不能符合幼兒師范學(xué)校職業(yè)特點，體育教材內(nèi)容缺乏針對性，沒有關(guān)注到體育課程的健身性與實效性，不能滿足幼兒師范學(xué)校學(xué)生的實際發(fā)展需求。對于幼師體育教學(xué)而言，短期目標(biāo)是為了實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，長期來說，是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識，滿足幼兒教育工作實際需求。而當(dāng)前幼師體育教材內(nèi)容更多的偏向于競技性，沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，強調(diào)幼師職業(yè)教育特征。

3、教學(xué)方式不科學(xué)

現(xiàn)階段，我國幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)中最常見的教學(xué)方法為教師講解示范，即教師在前面講解與示范動作，學(xué)生進行觀察，隨后統(tǒng)一進行訓(xùn)練，這種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生對體育課程興趣不高，體育能力也得不到相應(yīng)的提升。

4、不符合幼師學(xué)生專業(yè)需求

在幼兒師范學(xué)校，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)通常為百分之九十以上，而在幼兒師范體育教學(xué)中，往往沒有意識到這一現(xiàn)狀，沒有針對女性學(xué)生的心理、生理特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，無法滿足現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)實際需求。

5、評價單一片面

在幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)評價過程中，評價模式主要以對學(xué)生的身體素質(zhì)考核為主，這種單一的評價方式顯然缺乏科學(xué)性，忽略了不同學(xué)生個體之間的差異性，無視學(xué)生的努力與進步程度，缺少激勵性以及公允性，無法滿足新時期優(yōu)秀幼師工作者素質(zhì)要求。

二、幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)策略

1、基于專業(yè)特征，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

對于幼兒師范學(xué)校學(xué)生來說，其畢業(yè)后要么從事幼兒教育工作，要么進入高職院校進行繼續(xù)深造。對于前者而言，為了更好的實現(xiàn)就業(yè)，在幼兒師范學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)習(xí)到專業(yè)的技能，培養(yǎng)過硬的素質(zhì)。幼兒師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)走入工作崗位后應(yīng)當(dāng)具備了解幼兒的能力，班級管理能力以及良好的表達能力，這其中，組織管理能力的培養(yǎng)包括了幼兒的身體素質(zhì)以及運動素質(zhì)兩個部份。針對幼兒師范學(xué)生的就業(yè)特點，在體育課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計上，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生幼教職業(yè)能力培養(yǎng)，并根據(jù)社會發(fā)展形勢，幼教工作實際需求，進行及時的調(diào)整與優(yōu)化。

2、根據(jù)實際教學(xué)情況不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)開展應(yīng)建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，應(yīng)基于幼師學(xué)生身體素質(zhì)以及職業(yè)需求兩個角度，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，對教學(xué)方法進行不斷優(yōu)化。幼師學(xué)生在日后的工作崗位中，主要開展兒童化與藝術(shù)化的體育課教學(xué)活動，針對這一現(xiàn)狀，在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身素質(zhì)，選擇合適的體育項目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的健康以及身體發(fā)展為基礎(chǔ)，練習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合幼師學(xué)生的認(rèn)知水平與運動能力，通過有意識的對學(xué)生體育活動開展過程進行指導(dǎo)，培養(yǎng)，啟發(fā)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生各方面綜合能力。

3、根據(jù)專業(yè)特點改進教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極貫徹以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，表達自己的觀點。教師在進行適當(dāng)?shù)氖痉毒毩?xí)與引導(dǎo)練習(xí)后，針對學(xué)生提出的問題進行解，在這一過程中，突出學(xué)生的主體性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主活動，集中注意力，掌握新技術(shù)，提升體育綜合能力。在實際教學(xué)中，可以通過教學(xué)分組、游戲教學(xué)等方式，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。例如教學(xué)分組形式可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進行自由組合、分層次組合等形式。此外，還可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，自主進行游戲與體操活動，在培養(yǎng)學(xué)生體育能力同時，提升創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生在小組內(nèi)更好的學(xué)習(xí)與進步。

4、持續(xù)改革教學(xué)評價

對幼兒師范體育教學(xué)評價的內(nèi)容與方法應(yīng)當(dāng)是多元化的，評價的目的在于促進學(xué)生發(fā)展，因此，體育教師在評價過程中，應(yīng)改變只重視結(jié)果的單一評價方式，而要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進步程度納入評價環(huán)節(jié)。同時，著眼于不同學(xué)生個體之間的身體差異，關(guān)注學(xué)生的成長與進步，為促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，采用綜合評價方式，調(diào)動學(xué)生積極性。此外，在評價過程中，應(yīng)以鼓勵性評價為體，評價內(nèi)容涵蓋學(xué)生運動成績，課堂參與積極性等諸多方面，幫助幼師學(xué)生悅納自己，擁有自信。

5、認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

幼師教育工作者對于體育與健康教學(xué)的目的以及任務(wù)應(yīng)當(dāng)有一個明確的認(rèn)識，才能在教學(xué)過程中，改變以往教學(xué)大綱傳統(tǒng)、死板的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點放在教學(xué)體系的完善以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，強調(diào)改革精神，從不同地區(qū)，不同學(xué)校的實際發(fā)展情況出發(fā)，以最大的適應(yīng)性與靈活性開展幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)活動。

結(jié)語：

總而言之，新時期的幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，根據(jù)幼兒師范學(xué)校學(xué)生就業(yè)特點以及教學(xué)實際，教育發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，科學(xué)開展教學(xué)評價等，通過一系列策略的應(yīng)用，推進幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

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