張艷
【摘要】在幼師英語教學中,要實現(xiàn)良好的教學效果,可以將教學活動的開展放置于一定情景之中,通過優(yōu)化情景設計過程,對教學效果進行提升。長期以來,在幼師學校英語教育中,教學情景設計都沒有得到充分的關(guān)注以及充足的應用,幼師學生英語學習興趣難以得到激發(fā),效果并不理想。針對這一現(xiàn)狀,筆者認為,在幼師學校英語教學中應當重視教學情景設計的應用,通過不斷創(chuàng)新設計方法,促進幼師學校英語教學效率得到提升,基于此,本文就對幼師學校英語教學情景設計提出了探討。
【關(guān)鍵詞】幼師學校英語教學情景設計
當前,社會發(fā)展對幼師學生英語能力提出了更高的要求。新課程標準中對英語教學課程進行了明確要求,要充分利用各類教學工作,不斷創(chuàng)新教學方法,通過良好教學情景營造,達到教學效果的提升。在幼師學校英語教學情景設計中,可以借助多種教輔工具,以及不斷優(yōu)化教學手段,打造符合學生學習興趣的課堂情景,從而激發(fā)幼師學生學習熱情,更好的掌握英語知識。本文結(jié)合幼師學校學生就業(yè)特點,對幼師學校英語教學情景設計方法提出以下幾方面的建議。
1、聽力教學情景設計
聽力教學是幼師學校英語教學中最重要的組成同是也是最難的部分,聽力教學的開展對教學情景具有很高要求,需保持環(huán)境的安靜度以及舒適度,當教學環(huán)境無法達到聽力教學要求時,聽力教學效果難以得到保障。根據(jù)聽力教學的環(huán)境需求,在聽力教學情景設計教學時,要綜合考慮到影響聽力環(huán)境的因素,創(chuàng)新設計方法,這就非??简炗⒄Z教師的教學智慧。現(xiàn)階段,幼師英語聽力教學中,基本延續(xù)既定聽力教材開展聽力訓練的傳統(tǒng)教學模式,這一教學過程中,學生是否聽明白,是否在聽,教師都無法準確了解。同時,由于部分幼師學生英語基礎不高,學習能力有限,對教材內(nèi)容理解不足等因素,學生無法跟進聽力教學進度,積極性受到抑制。此外,部分幼師學校沒有設立專門的聽力教室,課堂播放錄音的教學形式下,使得聽力教學效果始終難以得到保障。針對這些問題,幼師學校英語教師在聽力教學中,應當借助現(xiàn)代化的教學手段,為幼師生營造出良好的聽力教學環(huán)境。幼師學校在資金充實情況下,可以建設專門的語音教室以及多媒體教室,通過在聽力教學中對多媒體進行合理應用,結(jié)合多媒體設備可以隨時停止、重復播放,以及生動圖片、聲音、視頻顯示等優(yōu)勢,幫助學生更好的開展聽力訓練,在帶給學生感官刺激同時,提升學生英語聽力。此外,教師還可結(jié)合本課時教學內(nèi)容,合理的選擇聽力材料,并根據(jù)學生實際學習基礎以及能力對英語聽力材料進行組織加工,關(guān)注學生意見反饋,有針對性的開展重點訓練等。
2、談話教學情景設計
對于幼師學校學生來說,英語教學的重心應當放在聽與說兩個方面,幼師從事的崗位是幼教工作,英語聽說能力是必須具備的基本技能。因此,在幼師學校英語教學中,教師要為學生創(chuàng)造良好的談話教學情景,改變傳統(tǒng)英語教學中啞巴式英語教學情景,鼓勵學生在課堂學習以及課后生活中,積極的應用應語開展對話交流。當前,幼師學校學生英語基礎水平參差不齊,教學過程中英混雜,致使許多幼師學生對漢語表達存在很大依賴感。基于這種現(xiàn)狀,英語教師在教學時,為了鍛煉學生的英語談話能力,在課堂教學以及課堂提問等環(huán)節(jié)中,都可以用英語進行,考慮到幼師學生英語基礎以及就業(yè)崗位需求,英語知識的難度可以適當降低。
在英語談話教學情景設計中,教師可以運用多種教學方式,對課堂氛圍進行調(diào)動,例如通過游戲教學法,組織學生進行談話活動。具體來說,可以通過一些經(jīng)典電影橋段設計,臺詞重新加工、不同角色分配等,引導學生進行對話,鍛煉學生的英語談話能力。還有部分學生出于對英語的恐懼,缺少說話的欲望,不能主動開口交談,教師可以通過開展英語競賽、合作對話等教學情景,激發(fā)學生開口的動力,此外,增加對這類學生的提問頻率,以鼓勵性的評價為主,創(chuàng)造和諧教學氛圍,幫助學生放下顧忌,大膽表達,進而實現(xiàn)英語口語水平的提升。
3、閱讀教學情景設計
閱讀教學的開展涉及到許多英語基礎內(nèi)容,如詞匯、句子、文章等等,幼師學生只有具備了一定的英語閱讀能力,才能實現(xiàn)聽力與談話水平的提高。在幼師學校英語教學中,教師可以通過生活化教學情景營造,為學生打造一個熟悉的閱讀環(huán)境,達到事半功倍的學習效果。在教學內(nèi)容上,教師可以針對幼師學生就業(yè)崗位需求,尋找具有生活氣息的,滿足崗位需求的教材內(nèi)容,通過創(chuàng)新性以及互動性的閱讀教學設計,打破傳統(tǒng)灌輸方法帶給學生的學習壓力,營造出良好的互動關(guān)系。除此之外,還可以應用多種教學模式創(chuàng)新閱讀教學過程,如開展分享閱讀、合作閱讀、游戲閱讀等,通過良好閱讀環(huán)境營造提升教學質(zhì)量。
4、寫作教學情景設計
對于幼師學校學生來說,英語寫作教學的重點是要培養(yǎng)學生寫作的規(guī)范性,其次才是英語書寫的美感,此外,幼師崗位在寫作方面的應用還要考慮簡單與實用性,如此才能提高幼兒的學習效率。因此,在寫作教學情景設計上,教師要有意識的選擇生活性話題引導學生寫作,從掌握詞匯量開始,借助于英語書法圖片,給予學生直觀展示。同時,還可以通過引導學生進行英文書法臨摹,提升書寫的美感。
結(jié)語:
作為一門語言學科,在英語教學過程中,對于教學情景的設計與其它學科相比要求更高。作為英語教師,要關(guān)注情景教學在幼師英語教學中的重要意義,樹立正確情景設計觀念,通過不斷的教學實踐與創(chuàng)新,不斷優(yōu)化教學情景,切實提高幼師英語教學質(zhì)量。
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