澤仁德西
【摘要】幼兒階段是人發(fā)育成長的重要時期,其對于性格的養(yǎng)成、智力的發(fā)育等方面都有著不可忽視的重要作用。然而,昌都市幼兒教育起步較晚,在教育機構(gòu)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面都較為滯后,不利于幼兒的全面發(fā)展。本文分析了當前昌都市幼兒教育方面存在的問題,對推動幼兒教育科學(xué)健康發(fā)展的策略進行了探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 問題 策略
在人一生的發(fā)展中,幼兒時期處于智力和情感的啟蒙階段,在此階段對幼兒進行科學(xué)、合理、符合身心特點的系統(tǒng)教育,對于開發(fā)智力、健全情感,促進身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義[1]。昌都市位于藏區(qū),與國內(nèi)其他地區(qū)相比,幼兒教育起步較晚,人們重視不足,發(fā)展也較為遲緩,使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期接受的教育不足,影響了健康成長與發(fā)展。因此,改進和推動昌都市幼兒教育快速、科學(xué)發(fā)展已是當務(wù)之急。
一、昌都市幼兒教育事業(yè)存在的不足
(一)總體發(fā)展滯后
由于歷史、區(qū)位的因素,昌都市經(jīng)濟發(fā)展比較落后,人們的思想意識也滯后于時代的發(fā)展。我國改革開放以后,國家對藏區(qū)的教育事業(yè)高度重視,給予了大力支持和幫助,昌都市的幼兒教育也從無到有,一步步發(fā)展起來。但與國內(nèi)發(fā)達地區(qū)相比較,幼兒教育事業(yè)發(fā)展還是存在較大差距,其中幼兒教育機構(gòu)數(shù)量少、適齡幼兒入園率低、師資力量短缺等問題較為突出。另外,學(xué)生家長對此也認識不足,送孩子上幼兒園的積極性也不高,有的雖然建起了幼兒教育機構(gòu),但入園率很低,造成了資源的浪費。與此同時,受過專業(yè)教育的幼兒教師數(shù)量也不足,有的教師學(xué)歷水平不高,教育教學(xué)質(zhì)量難以保障。
(二)發(fā)展不平衡
當前,昌都市的幼兒教育在城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間發(fā)展存在不平衡的問題,綜合體現(xiàn)于幼兒教育機構(gòu)數(shù)量、辦學(xué)質(zhì)量等方面。從城區(qū)之間看,縣城的幼兒教育機構(gòu)較完善,師資配備、硬件設(shè)施等較為齊全,但許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒有設(shè)立幼兒教育機構(gòu),有的雖然設(shè)立了,但設(shè)施水平、師資力量與縣城相比差距較大。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間看,有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立了幼兒教育機構(gòu),有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)連一家也沒有,有的辦園水平基本能夠滿足需要,有的軟硬件設(shè)施水平較差,甚至只是家庭式幼兒園,只有一兩個房間、幾張桌子板凳,缺乏最基本的娛樂設(shè)施和教具。
(三)特色不突出
昌都市的幼兒教育機構(gòu)大部分缺乏特色,從幼兒園的環(huán)境建設(shè)、教室的設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)的語言,都缺少特有的民族色彩。昌都市本來具有非常豐富的幼兒教育資源,如豐富的禮儀、特色鮮明的民間歌舞、獨特的民間工藝、珍貴的民族文學(xué),以及宗教觀念、民族服飾等,這些富有特色而豐富多彩的資源,本應(yīng)充實到幼兒教育的課程體系中來,以貼近民族環(huán)境、生活和習(xí)慣,但許多幼兒園僵化執(zhí)行所謂的幼兒教育標準,不符合區(qū)域特點和民族特色。
二、改進昌都市幼兒教育的策略
(一)政府加大支持力度
政府要把幼兒教育納入到區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略中來,明確幼兒教育的目標和方向,遵照國家教育規(guī)劃以及幼兒教育的部署,緊密結(jié)合昌都市經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒全面發(fā)展的需要等各方面因素,積極借鑒少數(shù)民族幼兒教育的先進經(jīng)驗,制定昌都市幼兒教育發(fā)展規(guī)劃與實施計劃。如在幼兒教育發(fā)展目標中明確何時普及幼兒教育一、二、三年級的目標。在市教育部門中設(shè)立專門的幼兒教育管理機構(gòu),專業(yè)從事幼兒教育的規(guī)劃、建設(shè)與督導(dǎo)。各有關(guān)部門也要明確各自所承擔(dān)的職責(zé),整合各類資源,簡化審批手續(xù),加大支持力度,減少辦園成本,提高辦園效率[2]。
(二)建立多元化辦園體系
在當前經(jīng)濟發(fā)展情況下,單純依靠政府力量,還無法滿足普及幼兒教育的需要。所以要出臺優(yōu)惠政策,引領(lǐng)社會各方面力量投入到幼兒教育事業(yè)中來,形成多元化辦園的格局[3]。首先,政府要加大投入,在城區(qū)、各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)高標準的公辦幼兒教育機構(gòu)。本著便民的原則,也可以在居民點設(shè)立小型幼兒教育點,在游牧地區(qū)開辦流動式的幼兒教育點,在農(nóng)村設(shè)立規(guī)范化的家庭幼教機構(gòu)等。其次,在經(jīng)濟條件較好的城區(qū),鼓勵民間力量開辦民辦幼教機構(gòu),或與政府結(jié)合創(chuàng)辦民辦公助的幼教機構(gòu)。在經(jīng)濟較為落后、經(jīng)濟實力薄弱的區(qū)域,在加大政府投入的同時,通過財政補貼、社會資金入股、適當收費、社會捐助等方式形成資金合力,加快幼教機構(gòu)建設(shè)。
(三)加強師資建設(shè)
政府制定幼教師資培養(yǎng)計劃,每年明確師資培養(yǎng)名額,按照有關(guān)標準要求合理配置師資。改進幼教人才培養(yǎng)制度,通過定向培養(yǎng)、免費培養(yǎng)、與師范院校合作培養(yǎng)等方面加快幼教人才培養(yǎng)進度和力度。要創(chuàng)新幼兒教育課程體系的設(shè)置,把昌都市地區(qū)優(yōu)秀的民族文化融入到幼教課程中,運用幼兒喜聞樂見的方式開展教育教學(xué)。在教學(xué)語言上,運用漢藏雙語教學(xué)的模式,使幼兒充分了解和認識區(qū)域文化,傳承優(yōu)秀的語言文化傳統(tǒng),提高其學(xué)習(xí)興趣,促進幼兒全面健康發(fā)展。
結(jié)語:
昌都市經(jīng)濟發(fā)展較為落后,幼兒教育起步晚、發(fā)展慢,不利于幼兒的健康成長。在當前的幼教事業(yè)中,還存在幼教專業(yè)不足發(fā)展不平衡、特色不突出等問題。對此,需要政府加強規(guī)劃與引導(dǎo)。
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