高校研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建淺析

張娟+黃海

摘要：

構(gòu)建高校研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)于確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生發(fā)展具有重要的意義。本文通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外在研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的差異，研究了構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的原則，最終確定了研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)體系

研究生教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育。我國(guó)自主培養(yǎng)的研究生已成為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的骨干力量，成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)方面對(duì)人才的需求日益迫切。承擔(dān)著人才培養(yǎng)任務(wù)的高校，對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也更加重視。為了確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生的發(fā)展，我們需要建立一套科學(xué)規(guī)范的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

一、素質(zhì)與綜合素質(zhì)

從廣泛意義上講，人的素質(zhì)是以人的先天稟賦為基質(zhì)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。人的綜合素質(zhì)是指人所具有的知識(shí)、分析、處理事務(wù)的潛能。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國(guó)外研究現(xiàn)狀。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育歷史悠久，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)研究生教育質(zhì)量評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作開展了大量的研究和實(shí)踐，對(duì)研究生的培養(yǎng)注重從實(shí)際出發(fā)。美英等西方國(guó)家已構(gòu)建了較為完善的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并大規(guī)模應(yīng)用在全國(guó)所有學(xué)科的教育質(zhì)量評(píng)估工作中。美國(guó)的研究生教育要求大量的理論研究和積極有效的社會(huì)服務(wù)輸出。在這種以行業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育模式下，研究生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更加重視的是對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、思維能力及動(dòng)手能力等指標(biāo)的考察。德國(guó)研究生的培養(yǎng)核心是導(dǎo)師，導(dǎo)師以一帶一或一帶多的方式指導(dǎo)研究生進(jìn)行科學(xué)研究以及科研論文的寫作。德國(guó)研究生入學(xué)的條件比較寬松，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)研究性人才而且?guī)熒年P(guān)系是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的一方面。日本研究生教育具有“寬進(jìn)嚴(yán)出”和重視教學(xué)的特點(diǎn)。由于日本研究生教育與學(xué)位授予相分離，研究生課程畢業(yè)了不等于獲得學(xué)位，只有具有獨(dú)創(chuàng)性的研究成果才有可能獲得學(xué)位。

2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。我國(guó)研究生的評(píng)價(jià)主要是通過第一年的課程考試、第二年的開題報(bào)告、中期考核和第三年的論文答辯這幾方面進(jìn)行。雖然這些方式能夠起到一定的監(jiān)督鼓勵(lì)作用，但評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完整，對(duì)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、身心素質(zhì)等方面的考察較少。對(duì)定性指標(biāo)的考察中，部分評(píng)估環(huán)節(jié)過于主觀，影響了評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性，容易出現(xiàn)平均主義、印象偏差等問題。而且，研究生的評(píng)價(jià)往往在期末進(jìn)行，評(píng)價(jià)者很難記得評(píng)價(jià)對(duì)象長(zhǎng)時(shí)間的表現(xiàn)，都是憑模糊印象打分，這樣的評(píng)價(jià)具有滯后性。

三、 研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的原則

對(duì)比國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的研究現(xiàn)狀，考慮到國(guó)內(nèi)研究生評(píng)價(jià)中存在的問題，在制定研究生綜合評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)遵守以下原則：

1、評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、導(dǎo)向性和可操作性。研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)應(yīng)包含研究生應(yīng)考慮的全方位素質(zhì)和能力，圍繞研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵出發(fā)，考察研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的情況。不僅關(guān)注課程成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；不僅重視研究生的共性發(fā)展還要考慮個(gè)性表現(xiàn)。對(duì)于一些定性指標(biāo)可以使用特殊的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如分析研究、特殊考察等，增強(qiáng)指標(biāo)的可操作性。

2、評(píng)價(jià)過程的全程性與連續(xù)性。研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)貫穿在研究生培養(yǎng)的全過程，每個(gè)培養(yǎng)階段都應(yīng)有嚴(yán)格的規(guī)定和科學(xué)的指標(biāo)，通過此體系能夠在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，使得每位研究生對(duì)前階段的學(xué)習(xí)、科研工作、社會(huì)工作等有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和了解。

3、評(píng)價(jià)方式的多樣性和科學(xué)性。在選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)，要根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)使用不同的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置應(yīng)分層次、分類別，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行整合或細(xì)化，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，有重點(diǎn)的考察不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)群。

4、評(píng)價(jià)主體的多元化。當(dāng)前的研究生評(píng)價(jià)主體大多是培養(yǎng)單位教學(xué)管理部門，相對(duì)忽視了社會(huì)、研究生導(dǎo)師及研究生個(gè)體的評(píng)價(jià)。研究生教育最終的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高層次的專門人才。因此社會(huì)用人單位及科研合作單位都應(yīng)該成為研究生評(píng)價(jià)的重要主體。社會(huì)評(píng)價(jià)主要在研究生參加社會(huì)實(shí)踐，與科研合作單位共事中進(jìn)行，主要評(píng)價(jià)研究生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等方面。導(dǎo)師對(duì)研究生的科學(xué)研究能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作等方面最為了解，在研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的作用。研究生通過接受各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果之后，根據(jù)自身情況開展自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)促進(jìn)研究生主動(dòng)查找自己的不足，積極地采取措施改善自我，調(diào)整成長(zhǎng)方向，不斷地進(jìn)行自我完善和自我管理。

四、研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

根據(jù)前文對(duì)國(guó)內(nèi)外在研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的對(duì)比，以及建立評(píng)價(jià)體系的原則，本文提出研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容如下。

1、思想道德素質(zhì)。指的是人在思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等方面具有的符合時(shí)代特色的基本品質(zhì)，包括政治素質(zhì)和道德素質(zhì)兩個(gè)大類。政治素質(zhì)測(cè)評(píng)中應(yīng)包含政治態(tài)度、政治學(xué)習(xí)和黨團(tuán)榮譽(yù)的考查，此項(xiàng)測(cè)評(píng)可由研究生所在黨支部、團(tuán)支部打分評(píng)價(jià)；道德素質(zhì)測(cè)評(píng)中應(yīng)包含道德認(rèn)知、道德情感和道德行為，此項(xiàng)指標(biāo)可由研究生班級(jí)、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人打分評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)科研素質(zhì)。指的是研究生通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)以及通過科研活動(dòng)和導(dǎo)師的指導(dǎo)具備一定的科研能力，包括課程學(xué)習(xí)情況和科研能力的測(cè)評(píng)兩部分。參與考察的指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)成績(jī)，參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的情況，發(fā)表的論文、專注情況，獲得的專利情況，參與的科研項(xiàng)目情況以及參加的科創(chuàng)競(jìng)賽情況等。此類指標(biāo)容易量化，可操作性較高。

3、社會(huì)實(shí)踐能力。研究生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況包括研究生擔(dān)任各類學(xué)生干部等社會(huì)職務(wù)，參加公司實(shí)習(xí)以及與相關(guān)科研單位合作情況，這部分指標(biāo)應(yīng)由學(xué)生干部指導(dǎo)老師以及用人單位考察。

4、身心素質(zhì)。研究生應(yīng)具有健康的身體能夠承受繁重的學(xué)習(xí)科研壓力，同時(shí)也應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)。包括積極樂觀的生活態(tài)度，廣泛的興趣愛好，良好的適應(yīng)能力，一定的自我控制能力，協(xié)調(diào)能力及抗挫折能力等。

5、創(chuàng)新能力。指的是研究生從事創(chuàng)新活動(dòng)所具備的創(chuàng)新素質(zhì)和表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新技能的綜合體現(xiàn)，是一種思維作用動(dòng)機(jī)、認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐的綜合能力，具有發(fā)展性、創(chuàng)建型和開拓性的能力。創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)應(yīng)包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐等四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)有學(xué)者使用群組決策特征根法（GEM）對(duì)研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)初選指標(biāo)進(jìn)行識(shí)別，篩選出研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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（作者單位：電子科技大學(xué)通信抗干擾技術(shù)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，四川 成都 611731）