學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)策略的探索和創(chuàng)新

馮娜

摘 要：鋼琴教學(xué)是學(xué)前專業(yè)必修的一門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中學(xué)以致用，確保在日后的工作中能夠真的將鋼琴教學(xué)應(yīng)用到其中。故而加強(qiáng)對(duì)學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行分析和研究，探索更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略十分重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鋼琴 策略 分析

一、學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

目前，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接觸過鋼琴這一樂器，對(duì)鋼琴的了解甚少，缺乏相應(yīng)的樂理知識(shí)，甚至有部分同學(xué)基本上都沒有鋼琴基礎(chǔ)，很有可能存在畏懼鋼琴的現(xiàn)象。學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴的培養(yǎng)，學(xué)生大多數(shù)都是成年人，十指靈活性較低，剛接觸鋼琴需要很大的磨煉，必須能夠熟練的操作每個(gè)琴鍵，靈活運(yùn)用。就學(xué)前教育專業(yè)而言，學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中大多數(shù)都是為了就業(yè)，對(duì)藝術(shù)和鋼琴的了解和興趣甚微，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)的過程中缺乏動(dòng)力[1]。

2.教學(xué)過程中存在的問題

和普通專業(yè)相比，學(xué)前專業(yè)更重視對(duì)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中有較強(qiáng)的目的性。可是鋼琴并不是一項(xiàng)了解基本樂理知識(shí)就能掌握的學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性，如果采用普通的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，往往會(huì)達(dá)不到教學(xué)的真正目的，教學(xué)成果和學(xué)生能力都有很大的限制。目前，高校在鋼琴教學(xué)的過程中往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少針對(duì)性的教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。甚至還有一些高校一味的追求學(xué)生的成績，在鋼琴教學(xué)中采用填鴨的方式，純粹灌輸鋼琴樂理知識(shí)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)毫無起色[2]。

3.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較為落后

受到資金等多方面因素的制約，我國高校的學(xué)前專業(yè)的硬件設(shè)施情況并不是很完善，基本配置的鋼琴數(shù)量不多，而且都是采用使用時(shí)間較長的舊鋼琴，在音準(zhǔn)等方面都存在或多或少的問題。在授課過程中采用集體授課的方式，學(xué)生只能利用課堂時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系，與老師之間的交流少，這樣高校教師大多數(shù)都只能借用上課時(shí)間向?qū)W生傳達(dá)一些樂理知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)過于薄弱，僅僅依靠授課時(shí)間的學(xué)習(xí)根本無法得到質(zhì)的改變，很難提高鋼琴水平。盡管會(huì)有較為負(fù)責(zé)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)培養(yǎng)，但是鋼琴教學(xué)無法一蹴而就，教師時(shí)間有限，師資力量有限，教學(xué)質(zhì)量無法真正的有所提升是高校鋼琴教學(xué)中的重要問題[3]。

二、加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)彈奏技術(shù)的訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的彈奏技術(shù)必須先加強(qiáng)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，其中主要包括學(xué)生對(duì)音樂要素的理解以及基本的樂理知識(shí)。目前，大多數(shù)學(xué)生采用的鋼琴譜都是簡譜，突然使用五線譜進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一時(shí)之間無法掌握。五線譜的學(xué)習(xí)的質(zhì)量程度取決于學(xué)生對(duì)音符位置的把握情況，部分音符的位置很容易混淆，因此在學(xué)習(xí)音符的過程中學(xué)生必須做到認(rèn)真、細(xì)心。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的過程中可以采用用手指做比用來提高學(xué)生識(shí)譜的記憶性，逐漸熟悉曲譜，直到將這些曲譜變成動(dòng)聽的旋律。鋼琴彈奏的另一個(gè)基礎(chǔ)就是手指的支撐，手指支撐不好就容易出現(xiàn)小指橫躺、折指以及拱手腕的現(xiàn)象。就學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來講，初學(xué)鋼琴知識(shí)必須進(jìn)行彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。為了能夠讓學(xué)生更好地深刻的理解支撐的含義，老師可以采用聯(lián)想的方式讓學(xué)生想象手指的擺放，比如將手指擺成隧道的形態(tài)，手腕放松，手指挺立，做到前緊后松，雖然這一操作有些困難，但是經(jīng)歷了長時(shí)間的鍛煉之后就能夠熟練地運(yùn)用鋼琴進(jìn)行演奏。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的心理素質(zhì)

在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的熱情，在平常訓(xùn)練的時(shí)候也許演奏的很好，但是在課堂檢驗(yàn)、期末考試或者公開演出的時(shí)候往往會(huì)有一部分同學(xué)過分緊張，出現(xiàn)手指抖動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法進(jìn)行鋼琴演奏，由此可見，提高學(xué)生鋼琴演奏的心理素質(zhì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)來說十分重要。藝術(shù)是心靈的一種體現(xiàn)，學(xué)生的心理素質(zhì)將會(huì)直接影響到演奏的整體素質(zhì)。如果學(xué)生的心理素質(zhì)較差還會(huì)影響到學(xué)習(xí)進(jìn)步，無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在實(shí)習(xí)過程中都存在著很大的弊端，造成該種現(xiàn)象的主要原因大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生的先天因素造成的，為此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以引導(dǎo)，對(duì)于缺少自信心，性格較為內(nèi)向的同學(xué)加以鼓勵(lì)，不斷地完善其專業(yè)素質(zhì)水平，對(duì)于缺乏耐心，過于驕傲的同學(xué)要嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，只有真正的做到因材施教，提高每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣才能真正的將鋼琴教學(xué)的目的發(fā)揮出來[4]。

3.改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式

在學(xué)前專業(yè)鋼琴教育的過程中學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)辦有特色的鋼琴教學(xué)方式，將；理論與技巧充分結(jié)合，增加學(xué)生的時(shí)間機(jī)會(huì)，比如可以定期展開鋼琴文藝晚會(huì)等等，讓學(xué)生充分的運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的鋼琴知識(shí)分析音樂，用掌握的音樂技巧肚子演奏簡單的兒童歌曲。在課程設(shè)置的過程中應(yīng)盡量優(yōu)化課程的模式，避免出現(xiàn)交叉學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，以此來減少學(xué)生的血液負(fù)擔(dān)。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)模式，比如采用小組式的授課方案，將個(gè)人授課和集體輔導(dǎo)結(jié)合在一起，課上以個(gè)人授課為主，課下對(duì)集體進(jìn)行輔導(dǎo)。在小組授課中，教師可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在短時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)掌握好鋼琴演奏的技巧，在授課的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，使其感受到課堂的音樂氛圍，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的能力[5]。

4.將鋼琴學(xué)習(xí)真正的融入到課堂之中

學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中往往無法真正的發(fā)自內(nèi)心的熱愛鋼琴，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣才是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)。為了提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聽名家鋼琴演奏，并對(duì)鋼琴演奏的內(nèi)涵以及鋼琴曲的來源等等進(jìn)行分析，使學(xué)生由外及內(nèi)的領(lǐng)悟到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣。從文學(xué)的角度使學(xué)生融入到鋼琴的學(xué)習(xí)中來，真正的熱愛鋼琴藝術(shù)。

結(jié)束語

經(jīng)過不斷的努力和探索，學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)得到了很大的改善，但是在實(shí)際教學(xué)中難免還會(huì)存在一些問題，這就需要教師時(shí)刻關(guān)心鋼琴教學(xué)的有關(guān)事項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制定相應(yīng)的解決對(duì)策，提高教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高宇哲，姜麗新，陳娟秀.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課梯式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（2）：125-126.

[3] 劉春艷.中職學(xué)前專業(yè)《鋼琴》課教學(xué)的問題、原因及對(duì)策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：242，248.

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[5] 夏露.“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)探究[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，33（1）：125-130.