微信公眾平臺(tái)為載體的課外教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性探究

陳鳳

摘 要：高校教育正由過去的只重視課內(nèi)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變成課內(nèi)、課外教學(xué)兩者兼顧?，F(xiàn)今微信已成為大學(xué)生群體最常用的移動(dòng)終端應(yīng)用，本文介紹了以微信公眾平臺(tái)為載體開展課外教學(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的主體能動(dòng)性有其優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用的可行性，探討和反思了教師如何合理利用微信公眾平臺(tái)開展課外教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：課外教學(xué) 促主動(dòng)性 微信公眾平臺(tái)

一、引言

古人云：“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期持久的過程，伴隨著人的一生。現(xiàn)代教育理念中更是對(duì)人的主體地位做了充分的尊重及肯定，提倡充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，使外在的、客體事實(shí)的教育，轉(zhuǎn)化成受教育者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教”圍繞“學(xué)”而展開，最大限度的激發(fā)并開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)、接受性的客體轉(zhuǎn)變成為積極的、主動(dòng)的中心主體，使教育過程真正成為學(xué)生自主自覺的活動(dòng)和自我構(gòu)建過程。

課外教學(xué)是相對(duì)于課內(nèi)教學(xué)的，指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有組織、有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)。高校教育正由過去的只重視課內(nèi)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變成課內(nèi)、課外教學(xué)兩者兼顧，同時(shí)課外教學(xué)已成為大學(xué)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，在人格塑造、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)潛能等方面發(fā)揮著越來越突出的作用。

二、微信平臺(tái)開展課外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用可行性

每一次科技的革命與創(chuàng)新，無疑都對(duì)社會(huì)和生活方式產(chǎn)生極大地影響、改變了人們認(rèn)知世界和改造世界的方式?，F(xiàn)今微信已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)中最常用的移動(dòng)終端應(yīng)用，在大學(xué)生群體中的應(yīng)用更為廣泛，以微信公眾平臺(tái)為載體開展課外教學(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的主體能動(dòng)性有其優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用的可行性。

1.微信公眾平臺(tái)開展課外教學(xué)打破了時(shí)間空間局限性

“碎片化”是微信學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生如何合理利用瑣碎時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)、使學(xué)習(xí)過程打破時(shí)間空間的限制在微信學(xué)習(xí)中尤為重要。這就需要教師通過微信平臺(tái)推送的課外教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更短小精煉易掌握。打破了時(shí)間空間的局限性的同時(shí)，更加強(qiáng)了課內(nèi)外的融合，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)這種新的、隨時(shí)隨地隨身可學(xué)習(xí)的方式更加迎合了學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)的特征，可以大大提升學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.可拉近師生的距離，有效溝通提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生可通過微信公眾平臺(tái)向授課教師進(jìn)行提問，降低學(xué)生因?yàn)槟懬有睦砻鎸?duì)面溝通帶來的溝通障礙，同時(shí)可利用微信提供的社區(qū)服務(wù)為學(xué)生提供與他人交流、分享心得的平臺(tái)，從而讓學(xué)習(xí)變得更為有趣。

3.信息到達(dá)率高

目前智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及率在大學(xué)生群體中的普及率和使用率非常高，借助移動(dòng)端優(yōu)勢(shì)微信已成為大學(xué)生最常用的移動(dòng)終端應(yīng)用程序，微信公眾平臺(tái)推送的內(nèi)容大學(xué)生用戶基本可看到，公眾號(hào)所發(fā)布的內(nèi)容是折疊的，對(duì)新推送信息都標(biāo)注提醒，不會(huì)出現(xiàn)如同微博的刷屏問題，微信推送信息的到達(dá)率和查看率都極高。

4.兼具趣味性及實(shí)用性

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為教育是一件很嚴(yán)肅的事情，但微信的“出身”是一款?yuàn)蕵飞缃卉浖?，因此運(yùn)用微信公眾平臺(tái)作為課外教學(xué)的載體能兼具趣味性及實(shí)用性，課外教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以是多樣化的，旨在幫助大學(xué)生更全面方便的獲取知識(shí)、吸引大學(xué)生的眼球，提高課內(nèi)教學(xué)效果。

5.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是以學(xué)科完整理論知識(shí)體系或知識(shí)邏輯的構(gòu)建等方式，把所要教授的內(nèi)容按照學(xué)生能夠接受的知識(shí)邏輯對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，課內(nèi)教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、全面性、集中性、穩(wěn)定性及深刻性。課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位和作用是毋庸置疑的，同時(shí)課外教學(xué)可作為大學(xué)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體、以大學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)為特點(diǎn)的教育活動(dòng)。由此可見運(yùn)用微信公眾平臺(tái)為載體的課外教學(xué)不僅是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、如何合理利用微信公眾平臺(tái)開展課外教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)性

利用微信公眾平臺(tái)開展課外教學(xué)活動(dòng)，是要通過其輔助課內(nèi)教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此必須，要選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)性的目的。這就要求教師利用微信平臺(tái)發(fā)送推送時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，集趣味性和知識(shí)性于一身，有層次的針對(duì)不同愛好的學(xué)習(xí)者，從而達(dá)到“因材施教”的效果。

1.課前推送，課后總結(jié)

碎片式學(xué)習(xí)分為被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)兩種類型。被動(dòng)學(xué)習(xí)往往沒有明確的目的，隨意性較強(qiáng)，淺嘗輒止。主動(dòng)學(xué)習(xí)則有一定的目的性，如當(dāng)我們?yōu)榱伺迥硞€(gè)名詞的意思、遇到某個(gè)具體實(shí)用性的問題時(shí)、查找某個(gè)問題的解決方案時(shí)，主動(dòng)的人會(huì)通過各種途徑尋找答案，或請(qǐng)教其他人答疑。通過微信公眾平臺(tái)教師可以合理設(shè)計(jì)推送課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，從吸引學(xué)生的感官出發(fā)，拋磚引玉推送些新名詞、流行行情、發(fā)展趨勢(shì)等，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)了解新課知識(shí)點(diǎn)的積極性。同時(shí)要注重課上課后總結(jié)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的條件。

2.運(yùn)用微信公眾平臺(tái)促使教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，逐步確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、正確引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，“疑”能使學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑，同時(shí)產(chǎn)生一種釋疑解惑的渴望“思”，教師通過微信平臺(tái)推送時(shí)，可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些前導(dǎo)知識(shí)及問題，引導(dǎo)大學(xué)生質(zhì)疑、思考、探索、解疑，充分地引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而掌握知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力提高素質(zhì)，以積極主動(dòng)的態(tài)度和對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而融入到課程學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮主要依賴于對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。如何能夠通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使大學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中，真正成為學(xué)習(xí)過程的主人是很重要的。教師要改變觀念，重視大學(xué)生自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，充分挖掘大學(xué)生所具有的能力，讓大學(xué)生通過科學(xué)的方式投入到學(xué)習(xí)過程中。在一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)點(diǎn)可讓有興趣的同學(xué)自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)推送內(nèi)容，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)；面對(duì)學(xué)生的提問及疑問，要及時(shí)予以回復(fù)，加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生同教師、學(xué)生同學(xué)生之間的溝通。

四、反思與啟示

1.推送要合理，和課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度相結(jié)合

在設(shè)計(jì)教學(xué)推送內(nèi)容過程中，教師想要給學(xué)生傳遞的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)通常比較多，這時(shí)就需要教師把握重點(diǎn)，找到更容易引起大學(xué)生感興趣的內(nèi)容，適當(dāng)推送些與課中內(nèi)容相關(guān)又能使學(xué)生感興趣的名詞及問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究心理，為課內(nèi)教學(xué)的展開贏得更多拓展的空間和時(shí)間。

2.微信公眾平臺(tái)開展課外教學(xué)是一種輔助，不能替代課內(nèi)教學(xué)

課外教學(xué)是對(duì)課內(nèi)教學(xué)課程內(nèi)容的有益延伸、是對(duì)大學(xué)生知識(shí)點(diǎn)面的補(bǔ)充和拓展，充分發(fā)揮課外教學(xué)能起到補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)周邊知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣等起到重要推動(dòng)作用。但是，微信公眾平臺(tái)開展課外教學(xué)是一種輔助，絕不能替代課內(nèi)教學(xué)，所以在運(yùn)用微信公眾平臺(tái)時(shí)要合理掌握度。

3.要和考核相結(jié)合

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情的關(guān)鍵因素，教師要根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，定期對(duì)授課學(xué)生在微信平臺(tái)學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，實(shí)際操作中可對(duì)活躍的參與互動(dòng)交流發(fā)言者、幫助同學(xué)答疑解惑的學(xué)習(xí)者設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極質(zhì)疑、思考、探索、解疑，定期對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績、納入總評(píng)成績。

由此可見，微信公眾平臺(tái)開展課外教學(xué)的形式運(yùn)用良好可以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，事物往往具有兩面性，客觀的說，微信公眾平臺(tái)開展課外教學(xué)還具有局限性。教師只有將課外教學(xué)與傳統(tǒng)課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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