教學做一體化的實訓基地建設研究

王麗新

摘 要：目前的高職教育開始重視人才的能力培養(yǎng)，一改過去脫離實際、教學內容浮夸的課程模式，提出“教、學、做”一體化的教學模式。加強實訓基地的建設是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重要措施。尤其是在一體化教學改革推進過程中，更應積極探索新的合作模式。筆者結合高職教育“教、學、做”一體化課程教學改革的實際需求，提出配套實訓基地建設的設想和方案。

關鍵詞：高等職業(yè)教育 “教、學、做”一體化 實訓基地建設

一、“教、學、做”一體化教學模式

“教、學、做”三位一體，指的就是實施理論與實踐一體化教學，是職業(yè)學校專業(yè)課教學探索創(chuàng)新的一種教學方法。將實訓室、實驗室改成教師，將教師轉換為導師，以學生的學習作為關鍵目的，以工作任務當作載體，把工作頁或是任務書當作學習教材，師生在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做，共同完成某個教學任務，從而展開以加強學生綜合素質水平為目的的教學改革。

二、“教、學、做”一體化教學模式下實訓基地建設現狀分析

1.面臨的困境與原因探究

當下大多數院校在開展實訓教學時都面臨著許多困境，主要是在實踐教學過程中，學生通常都學習不到實踐技能?，F象和原因闡述如下：

實訓基地的條件較差。實訓教學活動的開展，是需要通過過硬的條件來支撐實現的，因此，建設完善的基地是展開教學活動的基礎。而建設合適且完善的實訓基地是需要大量的資金以及人力物力的，同時還需要準備足夠的實訓設備。因此對其的投入和畫費較大，這對于普通高職學校而言的壓力是較大的。同時因為原材料與耗材的成本過高，使得得不到當地政府與國家教育部門支持的高職院校只能采用木頭、毛竹等物品來取代鋼、銅等工件，這對于實訓效果會帶來不利影響，此外，學生在實訓過程也會存在不節(jié)約使用材料的現象，這也提高了實訓成本的支出。所以，由足夠的實訓基地建設資金是根本所在。

實訓教材落伍、脫離實際。當下，各出版社的高職高專規(guī)劃教材為了迎合市場需求，爭取在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步，因此出版社的教材只重量而忽視了質量，使得許多教材脫離實際，陳舊落伍，嚴重者錯誤頗多，對于學生的教學會造成嚴重誤導。

實訓教學的考核體系不健全。在高職學校開展實訓教學活動的過程中，由于缺少規(guī)范的考核方法，使得對實訓教學的要求遠遠達不到理論教學要求，從而造成學生不重視實訓，往往是重理論考試而輕實訓考核，這也就使得實訓教學體系改革成為空談。[1]

三、“教、學、做”一體化教學模式下實訓基地建設設計

針對上述問題，筆者根據自身多年工作經驗和某些高職院校的成功經驗提出針對性的設計建議。

1.實訓基地硬件建設投入

首先，學校需要專門成立專項資金，負責實訓基地硬件的購置，同時對設備的維護與耗材繼續(xù)投入，從而確保在實訓教學活動的開展過程中，不會因資金缺乏而受到影響。其次，依托校企合作的平臺，通過企業(yè)捐贈來實現校企共建實驗室、實訓室，學校利用的企業(yè)的資金，而企業(yè)利用學校的師資與實訓基地來培訓員工，獲取合適人才，二者各取所需，適得其所。第三，將消耗性的實驗室與實訓基地轉變成生產性的實訓基地，通過真實的職業(yè)環(huán)境來達到實踐教學的同時，達到合理經濟收益，產生可持續(xù)自我發(fā)展的實訓基地，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為學生創(chuàng)造合適的實習環(huán)境。[2]

2.實訓基地布置規(guī)劃

首先，根據企業(yè)的生產車間布置實踐教學基地，在保證學校正常的實訓教學活動的基礎上，滿足企業(yè)的生產要求，爭取盡可能地模擬企業(yè)生產的需求，從而讓學生感受實際生產環(huán)境，增加實習經驗。其次，在實訓教學過程中加大教學設備的投入，使用現代化的教學做一體化教學設備來加強教學效果。像是當下的高職院校在實訓基地中使用無線攝像頭與投影技術來進行教學，從而讓學生可以更清晰地掌握實訓內容，這也加強了老師的指導效果。

3.改進實踐教學軟件建設

首先，管理制度對于實驗室與實訓室的正常合理使用有著重要影響，因此，科學合理的管理制度就顯得尤為重要，在此基礎上，需要對學生在實驗室與實訓室中的活動進行規(guī)范，同時對其開展活動的時間與使用都進行合理的規(guī)定。其次，加強教學活動過程中的考核，從而監(jiān)督學生自主學習，配合實訓教學內容的開展。大多數高職院校的學生往往缺少學習的自主積極性，就需要通過合適的實訓教學考核來督促學生，加強學習，否則學生就會中理論而輕實踐。此外，對于學生的團隊協(xié)調能力、工作嚴謹態(tài)度等也需要進行考核，從而促進學生各項綜合素質水平的提高。

4.師資隊伍配套建設

“教、學、做”一體化教學實施的核心問題在于師資隊伍的合理建設。教師是實訓教學開展的主體，而學生則是課題，無論實訓基地的硬件條件有多么突出，配套設施有多么齊全，最終還是離不開教師的作用，畢竟教師才是直接影響學生的唯一主體。作為高職院校而言，要想配套師資隊伍建設，就需要加強教師的綜合素質水平，就要求教師加強自身的實踐動手能力，同時高職院校應該多組織教師參加各項培訓。如此，才能有效通過教師發(fā)揮出實訓基地的效果。[3]

5.科學組織安排實踐教學

在實踐教學方面，為了防止浪費學生與老師寶貴的時間或是走馬觀花式的實習，就需要通過多項目同時進行的辦法。要想采取該辦法來進行實踐教學，就需要先通過伙伴教育的辦法，設置實訓小學生輔助多項目同時教學，讓先學會的同學，引領學習進度慢的同學，使得每位學生都能掌握實訓技能。當然某些學校使用的實訓室開放的辦法也是可行的，通過教師進行演示性操作，課后學生分開進行練習，從而讓每位學生都能觀摩教師的操作，并相互協(xié)作進行練習以熟練技能地掌握，在加強實訓室利用率之際加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]周洋，朱亞紅，韓亞軍.基于“教、學、做”一體化的FMS課程開發(fā)與實施[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2012（02）.

[2]孫清榮，李志賢.“教、學、做”一體化教學中的考核方法與量化標準[J].濰坊學院學報，2012（02）.

[3]靳慧芳.高職專業(yè)實習實訓基地建設模式研究——以房地產經營與估價專業(yè)為例[J].陜西教育（高教版），2012（04）.

[4]孫志剛.“教、學、做”一體化課程的研究與設計[J].教育與職業(yè)，2012（14）.