大數(shù)據(jù)時代下的英國文學(xué)教學(xué)發(fā)展策略

郭佳

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我國大學(xué)教學(xué)模式也在發(fā)生著改變，英國文學(xué)作為我國文學(xué)類教學(xué)中的重點，也同樣受到大數(shù)據(jù)時代的沖擊，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體及大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)英國文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升成為當前我國各大學(xué)校關(guān)注的重點。本文正是通過對大數(shù)據(jù)時代下英國文學(xué)教學(xué)存在的問題進行分析，并提出發(fā)展策略，希望能夠為促進我國文學(xué)類教學(xué)的不斷發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 英國文學(xué) 教學(xué)策略

引言

所謂大數(shù)據(jù)時代是指在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，越來越多的知識與信息在飛速傳播，同時人們對于知識與信息的處理能力也在不斷增強，人們可以利用計算機對大量的數(shù)據(jù)進行計算并得出精確的結(jié)果；這對于整個人來社會來說，無疑是有著積極作用的。英國文學(xué)作為一種文學(xué)類教學(xué)專業(yè)，其學(xué)習(xí)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的鑒賞及批判能力，但是在大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容以及評估模式都已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，這不僅阻礙著我國文學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展，同時也不利于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。[1]

一、大數(shù)據(jù)時代下英國文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一

雖然近年來我國教育機構(gòu)不斷強調(diào)學(xué)校的教學(xué)方式應(yīng)該與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及電子產(chǎn)品，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率；但是事實上，受到我國多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，很多教師仍然愿意采用傳統(tǒng)的傳授式單一教學(xué)方式，再加上學(xué)生對于這種教學(xué)方式的興致不高，導(dǎo)致實際上的英國文學(xué)課堂成為了一種文學(xué)泛讀課，每堂課的大部分時間都是教師對文學(xué)內(nèi)容的解釋與分析，學(xué)生與教師之間的互動較少，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率都不高。

2.教學(xué)內(nèi)容狹隘

從教學(xué)目標來看，不同學(xué)校對文學(xué)教學(xué)的要求是不同的，而且再加上教師水平差異，導(dǎo)致實際上同為英國文學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能學(xué)習(xí)內(nèi)容差異較大，但是從實際情況來看，大部分學(xué)校的英國文學(xué)專業(yè)所學(xué)習(xí)的教材都是固定的，也就是說，雖然不同學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異，但是一個學(xué)校的一個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往就是單一教材內(nèi)容，而在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生們可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多種多樣的，但是學(xué)校對教材內(nèi)容的強調(diào)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常狹隘，無法較好的培養(yǎng)自身全面的文學(xué)鑒賞能力。[2]

3.教學(xué)評估模式死板

雖然各大學(xué)校近年來不斷強調(diào)文學(xué)類教學(xué)方式與內(nèi)容的多樣化，但是過于死板的教學(xué)評估模式卻已經(jīng)成為教育改革的阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅功利性強，教師更是為了提升學(xué)生評估合格率而不斷強調(diào)考核內(nèi)容，而對于學(xué)生文學(xué)鑒賞及批判能力的培養(yǎng)也同樣成為了紙上談兵，大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也沒有得到有效提升。[3]

二、大數(shù)據(jù)時代下的英國文學(xué)教學(xué)發(fā)展策略

大數(shù)據(jù)時代的到來不僅為英國文學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式改革提供了更多選擇，同時也給教學(xué)評估模式的改善提供了思路。

1.教學(xué)方式多樣化

大數(shù)據(jù)時代的到來讓大學(xué)教學(xué)方式的多樣化成為了可能，教師不僅可以通過傳統(tǒng)的課堂進行教學(xué)，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線教學(xué)，另外，教師也可以通過視頻錄制方式實現(xiàn)課外教學(xué)；這不僅為教師的教學(xué)方式選擇提供了多種方式，同時也可以促進學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)生與教師可以在課前或課后進行線上溝通，進而促進學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。事實上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也正在逐漸滲透到各個領(lǐng)域，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都能夠有較靈活的地域和時間選擇，這也是當代教學(xué)模式的一種革新，對英國文學(xué)這種文學(xué)類教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升更是具有積極意義。

2.豐富課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生角度來講，英國文學(xué)的內(nèi)容是多種多樣的，因此狹隘的教材內(nèi)容并不能夠滿足學(xué)生對于英國文學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的需求；但是在大數(shù)據(jù)時代下，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)更多的英國文學(xué)內(nèi)容成為了可能，而且從文學(xué)鑒賞角度來看，我國傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容鑒賞受到中華傳統(tǒng)文化影響較深，因此在當代教學(xué)形勢下，讓學(xué)生更多的接觸原著成為英國文學(xué)教學(xué)水平提升的一種必然措施，而大數(shù)據(jù)時代下，教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)來挖掘有用的課外閱讀內(nèi)容并推薦給學(xué)生，進而促使學(xué)生接觸更加豐富多彩的英國文學(xué)，提升其學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.將學(xué)習(xí)過程融入教學(xué)評估

傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠較好的測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是卻并不能夠全面的測評學(xué)生的文學(xué)鑒賞及批判能力，因此將學(xué)習(xí)過程融入到英國文學(xué)的教學(xué)評估體系中顯得異常重要。教師可以對學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)作為評估體系中的一部分，其次還要對學(xué)生日常的讀書報告，人物品鑒以及為學(xué)作品的批判等內(nèi)容作為參考，最后再結(jié)合學(xué)生的閉卷測試結(jié)果進行綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而綜合得出學(xué)生的成績，進而避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度及方式，促進學(xué)生整體文學(xué)能力的提升。[4]

結(jié)語

通過本文的論述可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時代下我國各類大學(xué)傳統(tǒng)的英國文學(xué)教學(xué)存在較多的問題，因此教師應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的特點來進行改進，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)出具有較高的文學(xué)鑒賞能力的人才做出貢獻。也相信在我國教育機構(gòu)及教師的不斷努力下，我國大學(xué)英國文學(xué)專業(yè)的生命力一定會得到有效延長，進而為社會培養(yǎng)出更多具有較高文學(xué)鑒賞及批判能力的人才。

參考文獻：

[1]李江驊. 網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)者自主評估研究[J]. 遵義師范學(xué)院學(xué)報 2010年01期

[2]王守仁，趙文書. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英國文學(xué)教學(xué)[J]. 國外外語教學(xué) 2003年01期

[3]資云南. 比較與對比在英國文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以英國浪漫主義的教學(xué)為例[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報 2011年02期

[4]張新穎. 我國高校英美文學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀述評及對策[J]. 語文學(xué)刊 2011年07期