幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究

芮艷芳

摘 要：如今和未來的時(shí)代都將是科技高度發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代，而人才便是社會(huì)發(fā)展中不可缺少的核心。所以，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展來說至關(guān)重要?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒時(shí)期主動(dòng)探索的過程，直接影響到幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的成果。首先對(duì)科學(xué)素養(yǎng)要有自己的認(rèn)知，這是幼兒科學(xué)教育方法的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期孩子的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方法有觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，但是這些方法的實(shí)行都要遵循規(guī)定的原則。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 科學(xué)素養(yǎng) 方法探究

幼兒時(shí)期和幼兒教育的概念的劃分主要是涉及對(duì)幼兒時(shí)期的理解[1]，研究后表明，問題的關(guān)鍵地方是幼兒時(shí)期的劃分。培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，學(xué)前教育工作者探索一個(gè)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的方法顯得至關(guān)重要。

“幼兒教育”的概念在世界各國官方的正式文獻(xiàn)中，早期教育和學(xué)前教育已經(jīng)慢慢的被取代，指的是對(duì)6、7歲兒童的教育。幼兒教育在廣義上來說，指的是能夠影響幼兒身心成長有目的性的發(fā)展活動(dòng)[2]，如參加社會(huì)活動(dòng)、做一些有意義的實(shí)踐等，都可以稱之為幼兒教育。目前狹義上面的幼兒教育指的是幼兒教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的教育，屬于學(xué)校的教育，其中包括的計(jì)劃性和系統(tǒng)性是家庭教育中所不具備的優(yōu)點(diǎn)。

一、如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

引導(dǎo)幼兒從最簡單的科學(xué)知識(shí)學(xué)起，慢慢培養(yǎng)幼兒的觀察和理解事物的能力。引領(lǐng)幼兒做一些簡單的科學(xué)探索過程，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和理解的主動(dòng)性[3]，鍛煉出他們自主思考操作的能力。引導(dǎo)幼兒去崇尚科學(xué)，建立求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)世界充滿向上的好奇感與求知欲。

二、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)解析

在幼兒科學(xué)的教育中，要重視開發(fā)科學(xué)探究的精神，不能因?yàn)橛變嚎茖W(xué)的所具有的客觀性而忽視了科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。向幼兒展示神奇的事物，激起幼兒內(nèi)心潛在的疑問，然后對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)[4]，讓幼兒時(shí)刻保持住內(nèi)心的好奇。根據(jù)幼兒自身的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒感覺到科學(xué)方法是客觀的，所以對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)也要是客觀的。我們可以選取各種方法吸引幼兒對(duì)于客觀存在的關(guān)注，比如讓幼兒全面細(xì)致的觀察一個(gè)細(xì)微的事物，讓幼兒簡單客觀地描述出觀察后的結(jié)果，鍛煉出實(shí)事求是的態(tài)度。總結(jié)后就是幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從激發(fā)興趣開始，引導(dǎo)科學(xué)的觀察事物，深層認(rèn)識(shí)真實(shí)存在的現(xiàn)象。

三、如何去培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

1.設(shè)定學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的教育環(huán)境可以設(shè)定一個(gè)更適應(yīng)自然的環(huán)境和一個(gè)與科學(xué)有關(guān)的閱讀區(qū)，在發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)的新事物中不斷引導(dǎo)幼兒積極探索。讓幼兒自主獨(dú)立選擇自己感興趣的，被每一個(gè)充滿趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引。根據(jù)幼兒的興趣去適當(dāng)?shù)母鼡Q實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)材料的選擇也要是符合安全性和可操作性的原則，當(dāng)幼兒得不到自己想要的試驗(yàn)成果時(shí)，積極鼓勵(lì)他面對(duì)挫折的信心，從失敗中找尋成功的方法，從而更好的引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)中的探究激情。

2.根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒探索思考

根據(jù)日常對(duì)于幼兒的教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用各種感官直接去搜索周圍的世界。在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供更多的直接經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒對(duì)答案的需求。比如，動(dòng)物之間的行動(dòng)方式不同，冷水熱水的互轉(zhuǎn)等等。讓幼兒從每個(gè)異樣中發(fā)現(xiàn)驚喜，更加刺激幼兒思考探索的興趣，為鍛煉獨(dú)立思考能力提供更大的空間。

3.走進(jìn)自然，讓幼兒獲取直接的體驗(yàn)

大自然的新奇對(duì)于孩子來說，充滿了求知欲。引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然界的各類植物，記錄下每個(gè)植物在特定階段的不同變化。種下種子以后，等它長出嫩芽，再觀察莖葉的生長變化，并連帶著了解光和水對(duì)于植物生長的作用。

觀察每個(gè)小動(dòng)物，小孩對(duì)于動(dòng)物都有中天生的喜愛，想要去接觸。讓他們了解每個(gè)動(dòng)物不同的生活習(xí)性和，如螞蟻搬家，池塘中的魚，進(jìn)食的烏龜?shù)?，觀察他們之后，既懂得怎么去照顧小動(dòng)物，也培養(yǎng)了幼兒們的愛心。

大自然的風(fēng)雨雷電也是饋贈(zèng)給幼兒們一個(gè)最好的禮物，雪天是孩子們最開心的時(shí)刻，在雪中奔走嬉戲。雷雨天面對(duì)閃電打雷的恐懼，對(duì)天空的一切充滿著想象，從而引出內(nèi)心深深的思考。

四、動(dòng)手制作科學(xué)玩具，促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力

教師和家長給幼兒提供的玩具最好是和科學(xué)有相關(guān)聯(lián)的[5]，讓幼兒在生活中就能接觸并發(fā)現(xiàn)關(guān)乎科學(xué)的現(xiàn)象，帶動(dòng)內(nèi)心創(chuàng)造發(fā)明的欲望。幼兒接觸過這些新事物新現(xiàn)象之后，開始有了自己的想法，可以在大人們的輔佐下，自己動(dòng)手制作了。比如一些運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)的玩具，例如陀螺。用不同材料制作出來大小形狀都不相同的陀螺，陀螺的轉(zhuǎn)速和時(shí)長為什么有長有短，體型更圓的陀螺為什么轉(zhuǎn)速會(huì)更穩(wěn)定的原因等等。

五、幼兒科學(xué)教育的特征和培養(yǎng)遵循的原則

在進(jìn)入幼兒期以后，兒童的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展快，對(duì)條件發(fā)射的速度也加快，大腦的發(fā)育為接受科學(xué)知識(shí)提供了生理基礎(chǔ)。幼兒的語言發(fā)育為積極探索提供了基礎(chǔ)條件，所以，幼兒的科學(xué)教育有以下的特征，科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的啟蒙意義，教師要適度進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒能直接的參與。幼兒時(shí)期的孩子們安全意識(shí)還是比較差，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要是想得到最理想的效果，安全性原則是最主要的。自然現(xiàn)象有很多特定的時(shí)間與空間性，如月食日食和海市蜃樓等現(xiàn)象的變化，都有特定的顯現(xiàn)時(shí)期?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有基本的觀察能力，讓孩子們?cè)诰邆渑d趣的前提下持續(xù)進(jìn)行，達(dá)到觀察的預(yù)期效果。幼兒在發(fā)展的階段，對(duì)于事物的集中力比較短，為了保證科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，觀察內(nèi)需要持久性的間斷進(jìn)行。

結(jié)語

根據(jù)以上的論述表明，成人在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，要著重選擇適應(yīng)幼兒成長發(fā)展的方法，不斷探究創(chuàng)造新的培養(yǎng)辦法。在成長過程最開始的階段，著重培養(yǎng)幼兒所缺的分析能力和邏輯思維的能力，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)中不斷成長，這也將會(huì)把培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)永恒性的話題推向一個(gè)新階段。

參考文獻(xiàn)

[1]邢蘭芹.幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法探析[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（4）：92-94.

[2]姜曉艷，劉慧穎.淺談?dòng)變嚎茖W(xué)精神的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2014（31）：26-27.

[3]黃梅.精心設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2009（1）：63-65. [4]劉健智.科學(xué)素養(yǎng)： 學(xué)前科學(xué)教育的課程目標(biāo)[J].學(xué)前教育研究，2006（9）：12-14.

[5]張靜.培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑與方法[J].才智，2013（23）：166-166.