建構(gòu)開放的小學(xué)語文課堂之我見

趙紅梅

摘 要：語文是一門語言類學(xué)科，學(xué)好語文知識(shí)能夠有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。開放的語文課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師在課堂上學(xué)會(huì)構(gòu)建開放的語文課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以有效地激發(fā)課堂的教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)效率。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從開放性語文課堂構(gòu)建的前提、基礎(chǔ)、手段等方面著手，談幾點(diǎn)看法和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；開放性課堂；建構(gòu)

小學(xué)語文教學(xué)的開放性是指教師在教學(xué)過程中利用已有的教學(xué)資源構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的開放性課堂。在教學(xué)過程中開放性的語文教學(xué)課堂是相對(duì)于過去的封閉式、以教師為主導(dǎo)的課堂而言的一種教學(xué)課堂，教師要想真正地落實(shí)課堂教學(xué)，就必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極地用自己的方法去探索語文知識(shí)。

一、建構(gòu)開放小學(xué)語文課堂的前提

“工欲善其事，必先利其器。”在教學(xué)的過程中，教師要想構(gòu)建好開放課堂就必須要有所準(zhǔn)備，否則，一切都是妄談。首先教師在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)，這樣在課堂上學(xué)生對(duì)教師將要教學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也不至于茫然無知，而是能夠發(fā)表自己的意見，跟著教師一起思考。

比如說，在學(xué)習(xí)《十六年的回憶》這篇課文的時(shí)候，教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們運(yùn)用不同的資料來搜集李大釗的生平事跡，充分了解李大釗是怎么為了革命事業(yè)四處奔走，最后英勇獻(xiàn)身，舍生取義的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)李大釗的生平有了深入細(xì)致的了解，也就能在課堂上更好地把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨，感悟革命先烈們?yōu)榱巳藗儾幌奚约旱木?，教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠較好地完成。因此，開放課堂建構(gòu)的前提是，學(xué)生必須要配合教師教學(xué)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)開放小學(xué)語文課堂的基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見?！边@句話充分說明了閱讀在教學(xué)過程中的重要性。在語文教學(xué)時(shí)，教師必須要讓班上的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且不能僅僅滿足淺層次的閱讀。小學(xué)生大多數(shù)都對(duì)故事癡迷，語文課本中的許多故事也是他們喜歡閱讀的，但是他們的閱讀層面還比較淺，許多小學(xué)生的閱讀方式都是不對(duì)的，吸引他們注意力的往往是文章中一些精彩的故事情節(jié)，一些深層次的語文知識(shí)反倒被學(xué)生拋在一邊了。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的閱讀。比如說，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生挑選自己喜歡的內(nèi)容粗略地讀一讀，在讀的過程中將自己不認(rèn)識(shí)的字詞找出來，再對(duì)課文進(jìn)行精讀，可以讓他們自己找一找在文中小女孩擦亮了幾次火柴，每一次她都看見了什么。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上就掌握了這篇課文的精髓。教師隨后還可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們?nèi)绻鲆娏速u火柴的小女孩會(huì)怎么辦或者教師還可以讓學(xué)生想象一下去了天國(guó)的小女孩和奶奶見面了又會(huì)是怎樣的場(chǎng)景。在教學(xué)時(shí)，建構(gòu)開放性課堂，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，這樣他們有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開放課堂才可以建構(gòu)。

三、把握小學(xué)語文開放課堂的度

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了更好地認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)世界，在語文教學(xué)過程中，通過教材內(nèi)容的編排教師可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小單元都會(huì)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的課文，基本上都是圍繞這個(gè)主題展開的。這也就要求教師在教學(xué)時(shí)有始有終，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完結(jié)既是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。同時(shí)這種教材的編排，也要求教師在建構(gòu)開放的小學(xué)語文課堂時(shí)要把握好一個(gè)度，不能盲目地去追尋開放性課堂，而忽視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開放課堂的構(gòu)建要與教材教學(xué)內(nèi)容一致。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)的第六組內(nèi)容時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一組里的幾篇課文，不論是《地震中的父與子》《慈母情深》還是《學(xué)會(huì)看病》講述的主題都是父母之愛。教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)是與這方面的知識(shí)有關(guān)的，切不可從父母之愛將主題跑偏到同學(xué)之間的友情上了，否則，課堂教學(xué)的主題無法展現(xiàn)，學(xué)生也學(xué)不到真正的知識(shí)。

總的來說，開放課堂的建構(gòu)，符合當(dāng)前的教育發(fā)展需求，也適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。在課堂上小學(xué)生可以將自己的想法大膽地表達(dá)出來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)都有較大的幫助，而且，這種開放課堂的構(gòu)建，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

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