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      巧用微課,助力小學體育教學顯實效

      2017-03-01 11:13:32楊浩
      新課程·上旬 2016年12期
      關鍵詞:實效小學體育微課

      楊浩

      摘 要:新型教學資源——微課資源的應用越來越受到人們的重視。這一資源打破了傳統(tǒng)的教育模式,對輔助小學體育教學具有一定的促進作用。著重分析如何巧用微課助力小學體育教學,有利于提升小學體育教學的實效性。

      關鍵詞:小學體育;微課;實效

      微課資源教學模式的出現(xiàn),不但可以幫助教師輕松教學,還可以幫助學生完善學習,更好地掌握體育動作,領悟體育要領。所以,當微課教學資源一出現(xiàn),就受到師生的歡迎,并且也逐漸成為新型教育方向的“鋪路者”。

      一、將零散的微課整合成專題,為助力小學體育教學顯實效奠定基礎

      目前,小學體育微課資源的管理還未形成一套體系。面對日益龐大的微課資源,如果缺少健全的管理體制的支持,就很容易出現(xiàn)資源雜亂無章的狀態(tài),導致微課資源無法有效地利用。所以,就出現(xiàn)一個知識點多個微課的現(xiàn)象。因此,在小學體育微課資源的建設中,可以按照每一個微課的內容知識先后順序,將原本單一的微課轉變成為系統(tǒng)性的體育訓練專題,從而構建一個完善的體育訓練知識脈絡。這樣不但有利于學生掌握各個體育動作之間的關系,而且有利于學生深入領悟體育動作的要領,從而助力小學體育教學發(fā)展。

      二、借助微課資源輔助教學,有效減少教師的重復性講解示范

      小學體育教師在實際的教學過程中,為了使學生掌握動作的技術要領,常進行重復的講解和示范。但這樣的教學方式加重了教師的教學負擔,教師也不可能長期一遍又一遍地重復示范。微課的出現(xiàn)有利于較好地解決這一問題。其中,在微課的輔助下,教師無需一遍遍的重復示范也能讓學生看清動作的每個細節(jié)。

      例如,在進行前滾翻教學時,教師便可充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢,利用Flash軟件制作前滾翻的微課,將前滾翻的動作要領標注出來。在實際教學過程中,教師可以先為學生示范標準的前滾翻動作,然后讓學生進行嘗試。通過借助微課輔助教學,讓學生的動作越來越符合標準的要求。這樣能夠不斷激發(fā)學生的學習積極性和自主性,而且能夠讓學生感受到體育課堂學習的快樂,有效提升小學體育課堂的實效性。

      三、巧妙運用微課資源,加強體育理論知識的趣味性

      小學體育教師在進行體育理論知識講解時,可以通過微課的運用增強理論知識的趣味性。特別是在制作微課課件時,教師可以配上相應的背景音樂,并在關鍵處做上特效,以激發(fā)學生的學習興趣。例如,在介紹籃球、排球、足球等運動的比賽規(guī)則時,教師便可將比賽的規(guī)則做成微課,并附上一段精彩的比賽視頻介紹裁判的方法。如遇特殊天氣需要在室內進行授課時,學生便可根據(jù)自己的喜好自主選擇微課內容,填補了室內體育課無內容的空白,充實了室內體育課堂內容,有利于幫助學生通過微課掌握各種球賽的比賽規(guī)則,從根本上提升室內體育教學的效率。

      四、微課在小學體育教學中的應用案例分析

      本文就以小學體育“蹲踞式起跑”教學內容為例,談談體育教學中的微課設計及應用設計思路與流程:

      1.微課展示,引發(fā)學生思考

      首先,教師向學生展示蹲踞式起跑的微課視頻,并且在學生觀看過程中提出幾個問題,如,蹲踞式起跑的動作要領是什么?可具體分解為幾個步驟?讓學生在反復觀看微課的過程中找出問題的答案。

      2.分解技術動作,解答學生疑惑

      在此過程中,教師可首先讓幾位同學談談自己觀看視頻后的感受,說說從中的收獲以及掌握了哪些技術要領等。然后,教師借助微課視頻,統(tǒng)一為學生講解蹲踞式起跑的動作技術要領。在此過程中,教師可在微課視頻中穿插部分錯誤的起跑姿勢,讓學生借助視頻反思自己在觀看視頻時未能察覺的動作細節(jié),進而加深學生的印象。

      3.互相合作,學以致用

      學生在觀看微課視頻后,教師應鼓勵學生積極實踐,并采用兩人一組的方式互相督促練習。其中,在隊友練習時,另一人則仔細觀察,看看隊友是否掌握了技術要領,若存在問題便幫助其進行調整,進而達到共同進步的目的。以小組合作的方式開展教學,不僅能打破傳統(tǒng)機械式的教學模式,更能夠強化師生和生生之間的交流,充分調動起學生的學習積極性,全面提高學生的體育能力。

      4.培養(yǎng)學生的自我判斷能力,鞏固教學成果

      為了培養(yǎng)學生的自我判斷能力,教師可以在微課視頻中,加入錯誤的動作示范視頻,讓學生找出視頻中存在的錯誤。如,運動員在起跑準備階段,其身體的重點是否前移;起跑時的后蹬動作是否有力等等。學生通過將觀看視頻與實踐有效結合起來,能夠有效提高小學體育課程的教學效果。同時,采用這樣的教學方式,能夠在一定程度上檢驗學生對相關知識的掌握程度,使教師的課后評價不再片面、單一。

      總之,在小學體育教學中應用微課,能有效提升體育教學的教學效率,促使學生的體能與技能得到良好的發(fā)展。因此,教師應積極地將微課運用到體育課堂中,充分發(fā)揮微課在教學中的輔助作用,以最大限度地提升體育教學效率。

      參考文獻:

      [1]任玉梅.微課教學在中小學體育教學中的應用分析[J]. 亞太教育,2015(27):279.

      [2]許得順,吳錦燕.“微課”在職業(yè)技術學校體育教學中的可行性研究[J].當代體育科技,2015,5(8):66-67.

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