淺談班級的自主管理與評價(jià)體系

劉鑫

摘 要：做一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的班主任，重要的是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律。實(shí)施保障是要有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，要有一套可行的班級管理制度和評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：班主任；自主管理；評價(jià)體系

眾所周知，做老師難，做班主任難，做一個(gè)讓學(xué)生滿意讓自己舒心的班主任更難。工作多年，筆者也時(shí)常被這一工作困擾著。做過班主任的人都深有體會(huì)。要想擺脫困境，解放自己，就得充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們動(dòng)起來，參與班級管理。緩慢而優(yōu)雅強(qiáng)調(diào)的不是慢，而是多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)包容理解，多一點(diǎn)民主和諧，多一點(diǎn)欣賞、鼓勵(lì)和信任。

一、深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律

1.尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行深刻的了解

首先，在不強(qiáng)制學(xué)生興趣的前提下，怎樣讓學(xué)生接受班級管理，在于正確的引導(dǎo)。采取合適的方式給學(xué)生解壓，最重要的是尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生、家長的尊重和信任。

記得剛接六（1）班的時(shí)候，班級紀(jì)律比較渙散，有次中午寫字課前，筆者已經(jīng)進(jìn)班大概有5分鐘了，班級里還有很多學(xué)生追逐打鬧。筆者知道，發(fā)火肯定是傷孩子們心的，于是，筆者清了清嗓子，拿出了看家本領(lǐng)，充分運(yùn)用了外貌、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了夸張、比喻、擬人等修辭手法，把剛才那個(gè)讓筆者印象最深刻的學(xué)生進(jìn)行了全方位的描寫。這樣的描述一下了吸引了他們的興趣，于是筆者讓他們把上課之前發(fā)生的事，生動(dòng)地描寫出來，就這樣他們一邊回味著筆者的描述，一邊寫著自己快樂的課前。對筆者來說，他們寫的就是一份份詳細(xì)的說明書，只不過他們寫得很開心，印象很深刻。

然而就是這份說明書，讓筆者從整體上把握住了班級的整體風(fēng)氣和每個(gè)孩子的文學(xué)功底。原本彼此陌生的班級、學(xué)生、老師，一下子拉近了距離，關(guān)系更融洽了，筆者的工作思路也開始清晰起來。

2.尊重學(xué)生的行為規(guī)則，用一種機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的行為

讓學(xué)生改掉一種壞習(xí)慣不是一兩天就行的。比如，上述事例的第二天，教室里同樣很熱鬧，他們正在打掃衛(wèi)生。筆者坐在講桌前批改作業(yè)，快上課了，有的學(xué)生還很懶散地打掃著，有的學(xué)生追逐打鬧著。筆者裝出批改作業(yè)的樣子，偷偷地拿出手機(jī)，把最瘋狂的一個(gè)畫面用手機(jī)錄下了視頻。后來那個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，他開始認(rèn)真地擦完玻璃，然后回到座位上坐好，并且很自覺地做好上課準(zhǔn)備。其他同學(xué)都向他投來了同情的目光，因?yàn)樗麄冎?，老師很有可能?huì)狠狠地批評他，或在班隊(duì)課上播放給大家看或告知家長。那一天，他聽課很認(rèn)真，我能看出來他很忐忑。后來這個(gè)學(xué)生，整整好多天聽課很認(rèn)真，各個(gè)方面表現(xiàn)很好。期中考試的時(shí)候，他語、數(shù)、英三科成績，從原來的三四十名躍居全班第四名。在家長會(huì)上，我表揚(yáng)了他，并且私下里拿出這段視頻給家長看，經(jīng)過對比，讓家長看到孩子在進(jìn)步，家長非常感動(dòng)。之后自覺配合老師，促進(jìn)孩子成長。

二、要有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍和一套可行的班級管理制度和評價(jià)機(jī)制

1.班干部隊(duì)伍建設(shè)

班主任要想從繁忙的工作中給自己解壓，需要強(qiáng)有力的助手。班干部要在民主、公平、公開、公正的原則下選舉，要充分體現(xiàn)民主的原則。筆者所在的班選舉出了生活班長、學(xué)習(xí)班長、紀(jì)律班長、體委、宣傳委、圖書館長、衛(wèi)生委員、路隊(duì)長、各科課代表、各小組組長。人員富足，幾乎人人都有事做，大家都參與班級管理。

2.集中精力，明確責(zé)任

明確權(quán)力和責(zé)任這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。要切實(shí)權(quán)力下放，才能充分發(fā)揮班級的管理優(yōu)勢，學(xué)生的能力才能得以提高。班級自主管理再加上班主任協(xié)調(diào)，自然能發(fā)揮重要作用。

組員對小組長負(fù)責(zé)，小組長對衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，衛(wèi)生委員對生活班長負(fù)責(zé)，生活班長通過巡視、抽查、督察等手段對衛(wèi)生委員和小組長進(jìn)行檢查和評價(jià)，小組長對組員進(jìn)行檢查評價(jià)。未達(dá)到要求的就不能通過，要求立即重做，并給予警告，如果第二次不能通過，班長將做記錄，第三次未通過的，將在班隊(duì)課上進(jìn)行通報(bào)批評。

3.激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制

光明確責(zé)任還不夠，還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的評價(jià)機(jī)制，筆者所在班級使用的是“掙卡爭星”制度，“掙卡爭星”制度的實(shí)施要求班干部要有一定的評價(jià)權(quán)力。

每天每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的都能獎(jiǎng)勵(lì)一張普通卡，積累到五張就可以換一張金卡，一張金卡就可以換一顆星星，貼在后面展示墻上的星星榜上。不過你要是只讓學(xué)生感覺光榮是不夠的，還要讓他們有所滿足，這些星星是老師和班干部對自己進(jìn)步的肯定，所以充分利用這些星星激勵(lì)學(xué)生更加努力才行。為此，班級每兩三周要開一次拍賣會(huì)。學(xué)生可以用星星榜上掙得的星星竟拍班主任提供的獎(jiǎng)品或紀(jì)念品。每次拍賣會(huì)，筆者都會(huì)準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，讓他們競拍。孩子們完全靠星星競拍，誰出的星星多，誰拿走，他們拼命地抬高價(jià)碼，場面是相當(dāng)火爆的，既刺激又充滿了滿足感和成就感，星星少的學(xué)生只能望洋興嘆。為了鼓勵(lì)孩子們，在特殊的日子里，比如“六一”兒童節(jié)、圣誕節(jié)等會(huì)增加一次競拍。就是這樣的一種評價(jià)機(jī)制，孩子們的積極性得到了充分的提高，誰都不想落后。

這套制度的實(shí)施，讓筆者感覺到師生之間的關(guān)系更加民主和諧，學(xué)生相處也更加融洽。做一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的班主任，工作的開展需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律。實(shí)施保障是要有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，更要有一套可行的班級管理制度和評價(jià)機(jī)制，這就是筆者對班級自主管理和評價(jià)機(jī)制的短淺探索。

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