淺談六年級語文課堂有效教學(xué)

凌永志

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，“有效教學(xué)”的教學(xué)理念逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也是廣大教學(xué)工作者共同追逐的目標(biāo)。然而就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以提高教學(xué)效率是最大的問題。尤其在六年級這個(gè)特殊的階段，面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)生和教師都使盡渾身解數(shù)來提高語文成績。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升，歸根結(jié)底還是要抓住課堂教學(xué)的四十五分鐘，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；有效教學(xué)

在小學(xué)階段，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)，語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅是重要的文化傳承的橋梁和交際工具，更是衡量一個(gè)人知識素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生如果能學(xué)好語文，則能為其他的學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并且在六年級這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，對于即將邁入初中的學(xué)生來說，學(xué)好語文對應(yīng)對升學(xué)考試和個(gè)人的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，教師就要深刻認(rèn)識到自己的教學(xué)成效對學(xué)生的重要性，在今后的教學(xué)中要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展助力。筆者將針對六年級語文教學(xué)，淺談如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱，針對實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)效率比較低下，主要因?yàn)樵诮虒W(xué)方法上缺乏適當(dāng)優(yōu)化，于是筆者從以下幾個(gè)方面提出策略性的優(yōu)化措施：

一、情境教學(xué)，改善學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是閱讀與寫作，而在以往的教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)是最薄弱的環(huán)節(jié)，如果無法突破這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，將不可能在教學(xué)中取得良好成效，學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)將難以提升。針對閱讀與寫作教學(xué)，最難突破的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章更深層的理解與中心思想的拿捏，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師最重要的就是幫助學(xué)生對文章深層內(nèi)容的理解。在這里筆者介紹一個(gè)有效的教學(xué)方法，那就是情境教學(xué)法，設(shè)置與文章相似的情境，讓學(xué)生感覺仿佛自己就是文章中的主角，以更直觀的視角來經(jīng)歷文中的情景，從而引起共鳴，實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)涵的理解。舉一個(gè)簡單的例子，教師可以借助先進(jìn)的多媒體系統(tǒng)，引進(jìn)圖片、視頻等素材，設(shè)置情境，比如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，營造出一個(gè)傷感離別的氛圍，仿佛文中的老父親送別的正是自己，離愁別恨一觸即發(fā)，這樣學(xué)生更能感受到作者那時(shí)那刻的所思所想，從而更好地理解文章。

二、師生互動，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)課堂上，教師往往占有主導(dǎo)作用，掌握著課堂的主動權(quán)，而學(xué)生只是被動吸收知識，二者在課堂上缺乏互動，久而久之，在這樣緊張壓迫的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，最終無法主動積極參與到學(xué)習(xí)中，教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)自然是難上加難。愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！笔W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生如一潭死水，所以在課堂上教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，一方面，通過互動，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過互動能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題與需求，在教學(xué)中解決學(xué)生的問題，滿足學(xué)習(xí)的需求。比如，在課堂上教師可以就尊老愛幼、節(jié)約環(huán)保、助人為樂等主題與學(xué)生進(jìn)行交流，用學(xué)生熟知的話題打開學(xué)生的話匣子，自然就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很自然地從學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)與教師情感的交流，為往后的作文教學(xué)做好鋪墊。并且在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力方面的問題，與他們希望掌握的能力，在之后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)針對性的輔助教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)，豐富授課形式

從某一個(gè)方面來說，六年級階段的語文教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要原因是缺乏對授課形式的創(chuàng)新。學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)中一直體驗(yàn)著同樣的教學(xué)模式，而隨著心性逐漸成熟，對于學(xué)習(xí)的要求也越來越高，不再滿足于常年不變的課堂形式。所以就這個(gè)特殊的階段而言，教師在教學(xué)手段上的創(chuàng)新，豐富的授課形式是非常必要的，不再單純地把課堂作為知識傳授的場所，而是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的地方。比如，在傳統(tǒng)的課堂上，教師都是采用填鴨式的教學(xué)，將自己所掌握的知識全部傳授給學(xué)生，教學(xué)成效相當(dāng)有限，學(xué)生能學(xué)到的實(shí)際技能也是少之又少?，F(xiàn)在，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定一定的主題，進(jìn)行主題研究式教學(xué)，讓學(xué)生針對課題劃分小組，自行進(jìn)行討論與研究，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識并運(yùn)用知識，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力，與嚴(yán)密的語文邏輯思維，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的。教學(xué)方式方法總是多元的，只要仔細(xì)研究，教師總能找到適合自己的。

總而言之，六年級作為學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的重要階段，語文又是傳統(tǒng)的三大主科之一，學(xué)好語文對學(xué)生的各方面都有極大的幫助。所以，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)重心，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

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