小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

李素梅

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)歷程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)其未來的學(xué)習(xí)就有著很大影響。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力的提高就比較有利。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)問題意識(shí)培養(yǎng)的策略詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大變化，在教學(xué)的思想觀念以及教學(xué)模式等層面，都有著很大的改善。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)，就要能充分注重方法應(yīng)用的科學(xué)性，只有如此才能保障整體的教學(xué)水平提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性及現(xiàn)狀分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性分析。小學(xué)階段的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措。問題意識(shí)是在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，對(duì)難題的解決的理論問題，然后對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑的心理狀態(tài)。在這一狀態(tài)下對(duì)人的積極思維以及認(rèn)真探索等都有著積極促進(jìn)作用[1]。只有充分注重對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)得到了加強(qiáng)，才能真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率水平提升才能起到積極促進(jìn)作用。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。從小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，在諸多層面還存在著問題有待解決。學(xué)生在課堂中的問題意識(shí)相對(duì)比較薄弱，在課堂上不敢或者是不愿意進(jìn)行提問，還有的學(xué)生是不善于進(jìn)行提問。由于一些老師在傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的影響下，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)沒有重視，這對(duì)學(xué)生的提問能力的提高就有著很大阻礙，還有就是沒有注重學(xué)生的主體性地位的充分發(fā)揮，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)也有著諸多不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的主要方法探究

加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要在科學(xué)的方法上加以應(yīng)用，筆者結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的提高的方法進(jìn)行了探究，在這些相應(yīng)的方法應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)提高就有著積極作用。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要善于對(duì)問題情境科學(xué)的創(chuàng)設(shè)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)就有著積極作用，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以激發(fā)。老師可通過問題的設(shè)置，來向?qū)W生求取答案，對(duì)學(xué)生的發(fā)問意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)在設(shè)疑過程中，能夠讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思維的激發(fā)就比較有利。在對(duì)學(xué)生的好奇心得以喚起之后，來對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在對(duì)年月日的教學(xué)內(nèi)容講述過程中，老師就可進(jìn)行設(shè)疑，小華今年十二歲，但是小華只過了三個(gè)生日，學(xué)生只是是為什么嗎？在這樣的疑問設(shè)置下，對(duì)學(xué)生的好奇心就能得以有效激發(fā)，然后進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就能將學(xué)生的主體地位在課堂上加以體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的求知欲增加。

第二，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，老師就要能充分重視和學(xué)生的關(guān)系和諧化。師生的關(guān)系和諧是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要基礎(chǔ)。老師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要能對(duì)以往的教學(xué)觀念及時(shí)性轉(zhuǎn)變，注重和學(xué)生平等和諧的交流溝通，只有在距離上拉近了，獲得學(xué)生的信任，學(xué)生才能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中[3]。老師在這一過程中，就要能對(duì)學(xué)生有詳細(xì)的了解，并要能重視和學(xué)生平日的交往，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，要能和實(shí)際生活聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)中，要注重選擇問題的生活化，能夠通過相應(yīng)的問題來引起學(xué)生的共鳴。這樣才能將學(xué)生的積極主動(dòng)性得以有效激發(fā)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)和生活有緊密的聯(lián)系，在當(dāng)前的新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化也有著相應(yīng)要求。在具體的問題意識(shí)培養(yǎng)過程中，注重和生活取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也比較有利。

第四，要在學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)過程中，能夠讓學(xué)生善于提問。在具體的方法應(yīng)用層面，老師就要能為學(xué)生提供提問的示范，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。老師可站在學(xué)生的角度來為學(xué)生做出示范[4]。在提問過程中要能夠?qū)⑻釂柕膬r(jià)值得以充分體現(xiàn)，老師在學(xué)生的提問過程中，能夠做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這些方面的方法實(shí)施，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)都會(huì)起到積極作用。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力提高的重要基礎(chǔ)，只有在這些層面得到有效加強(qiáng)，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。在實(shí)際的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，就要能從多方面加強(qiáng)重視，只有如此才能有助于學(xué)生問題意識(shí)的加強(qiáng)。在從理論層面加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的研究基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展也比較有利。

參考文獻(xiàn)

[1] 章東海.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用分析與研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2016（09）.

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[4] 羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）.