小學(xué)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化探析

岑服賢

摘 要： 無(wú)論是在哪個(gè)科目的教學(xué)中，后進(jìn)生問(wèn)題都是客觀存在的。這個(gè)群體是一個(gè)特殊的群體，雖然他們的人數(shù)并不是很多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，都有著不可忽視的潛在影響。所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有著不可估量的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)由于連接性極強(qiáng)，所以對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果某一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有學(xué)通學(xué)懂，那將導(dǎo)致無(wú)法學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子吧，若學(xué)不會(huì)最大公因位數(shù)與最小公倍數(shù)，就永遠(yuǎn)學(xué)不懂約分與通分，而不會(huì)約分與通分，分?jǐn)?shù)加減法就無(wú)從下手。如今，在農(nóng)村小學(xué)，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，好多學(xué)生在上一二年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)都特別好，而慢慢進(jìn)入到中高年級(jí)時(shí)，往往有好一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)總會(huì)逐步下滑，并且隨著年級(jí)的增加，這種現(xiàn)象更為普遍，以下是我的一些教學(xué)見(jiàn)解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些差生。如今語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)還是比較激烈的。

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問(wèn)題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心。

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。就是說(shuō)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽(tīng)課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽(tīng)就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

4、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，就和別人一起去玩了，當(dāng)天的沒(méi)學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒(méi)明白的越積越多，終于停滯不前。數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)差生加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的策略

1、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，需要我們老師的真情真愛(ài)。愛(ài)是天邊最燦爛的陽(yáng)光，愛(ài)是和煦的春風(fēng)，愛(ài)能溫暖一顆冰冷的心，我們這個(gè)世界，因?yàn)橛袗?ài)才那樣豐富多彩。數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化，也需要這種大愛(ài)無(wú)疆的精神。差生頑劣，桀驁不馴，這就需要我們數(shù)學(xué)教師用一顆愛(ài)心去溫暖他們冰冷的心靈。再硬的冰塊也會(huì)融化，長(zhǎng)期堅(jiān)持“愛(ài)心”輔育，差生的心會(huì)被軟化。我班有一個(gè)因?yàn)楦改鸽x婚而導(dǎo)致的差生，我管他，他說(shuō)：“老師，你算得什么？我父母都不管我了，任何人都無(wú)權(quán)管我?！蓖高^(guò)這個(gè)差生冰冷的語(yǔ)言，我看到了他父母離婚給他構(gòu)成的深深的傷害，真的，我當(dāng)時(shí)就有一種要落淚了的感覺(jué)。后來(lái)，我與他主動(dòng)交流，告訴他必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并且，我還在生活中關(guān)心他。一次，他因?yàn)楦忻皼](méi)來(lái)上學(xué)，我背他去了醫(yī)院，他當(dāng)即就趴在我背上哭了。愛(ài)能融化一切，對(duì)差生，只要你施以了愛(ài)，就能改變他們的心靈世界。這個(gè)學(xué)生后來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，他給我說(shuō)：“老師，如果我再不努力，我就是沒(méi)良心的人了?！?/p>

2、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，要徹底驅(qū)除留在他們心底的自卑陰影。差生的自卑感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)差生更甚。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最容易考高分的學(xué)科，差生們看到那些高出自己許多的分?jǐn)?shù)，他們的頭會(huì)埋得低了又低。長(zhǎng)期的考低分，差生就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，破罐子破摔，我們經(jīng)常看見(jiàn)他們一副無(wú)所謂的樣子。其實(shí)在差生的心靈深處，他也是渴望進(jìn)步的，渴望某一日突然受到老師表?yè)P(yáng)的。

要消除差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自卑感，教師可以把分?jǐn)?shù)淡化處理，也就是每一次考試，教師沒(méi)有必要當(dāng)堂念分?jǐn)?shù)；同時(shí)，教師要給予差生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就算他們只進(jìn)步了一分，也是一個(gè)表?yè)P(yáng)的理由；再有，數(shù)學(xué)差生在其他學(xué)科的優(yōu)異表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師也可以拿到數(shù)學(xué)課上來(lái)給予表?yè)P(yáng)，譬如差生跑步得了冠軍，在數(shù)學(xué)課上老師就可以說(shuō)：體育你都能拿冠軍，數(shù)學(xué)，老師也相信你不是弱者。對(duì)差生堅(jiān)持鼓勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)覺(jué)得自己還是有希望的，從而樹(shù)立起他們的自信心和努力前進(jìn)的動(dòng)力。

3、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。集體的力量是無(wú)窮的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個(gè)教學(xué)班上約有8個(gè)差生，我從計(jì)算入手，應(yīng)用題一兩步教學(xué)循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。班級(jí)的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)氣氛濃，數(shù)學(xué)成績(jī)理想，這對(duì)那8位差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好。

4、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊?，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，需要突破的方面還很多，我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要細(xì)心“聆聽(tīng)”差生，多站在差生的角度出發(fā)，多為他們著想，差生的轉(zhuǎn)化是指日可待的。