提升新科技浪潮下記者編輯的科學(xué)素質(zhì)

張楠

摘 要 從事科技傳播領(lǐng)域工作的記者編輯介于科學(xué)家和普通大眾之間，他們在傳播科學(xué)知識、弘揚(yáng)科學(xué)文化中起到至關(guān)重要的作用。在新科技浪潮下，如何更好地提高和培養(yǎng)記者編輯的科學(xué)素質(zhì)，成為了科學(xué)傳播過程中的一個重要命題。本文基于目前世界上主要研究機(jī)構(gòu)開展的科學(xué)素質(zhì)測試情況，特別是總結(jié)了近年針對公民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)域和科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)所取得進(jìn)展，嘗試構(gòu)建有關(guān)記者編輯的科學(xué)素質(zhì)指標(biāo)體系，嘗試為提升科普能力建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞 記者編輯；科學(xué)素質(zhì)；科學(xué)精神

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）175-0141-04

在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，科學(xué)從來不是科學(xué)共同體自說自話的幽閉空間，科學(xué)總是通過不同的科學(xué)傳播方式，和社會公眾進(jìn)行著方方面面的溝通聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和公眾自覺意識的覺醒，使公眾對于科學(xué)的理解從最初的科學(xué)對公眾的啟蒙、公眾懷著景仰的信念仰望科學(xué)，到現(xiàn)在公眾開始對科學(xué)產(chǎn)生各種懷疑。公眾理解科學(xué)已不再是以前科學(xué)家們、記者編輯們單向給予的過程，公眾對于科學(xué)不再“照單全收”，而演化成一種雙向流動、平等交流的過程，有時甚至還出現(xiàn)了拒絕甚至是批評的態(tài)度和聲音。在這一轉(zhuǎn)型過程中，更好地提高和培養(yǎng)記者編輯的科學(xué)素質(zhì)，積極引導(dǎo)公眾正確參與科學(xué)討論和活動，促使公眾參與科學(xué)意識逐步加強(qiáng)，成為科普信息化進(jìn)程中的重要命題。

1 有關(guān)科學(xué)素質(zhì)的實(shí)踐測試

從實(shí)踐層次來看，近年來，國內(nèi)外組織和學(xué)術(shù)界已經(jīng)開展了大量具體的測試，在科學(xué)素質(zhì)研究領(lǐng)域取得了一些進(jìn)展，這為我們更好地提高和培養(yǎng)記者編輯的科學(xué)素質(zhì)提供了借鑒和參考。

1.1 有關(guān)公民科學(xué)素質(zhì)的測試

首先，公民科學(xué)素質(zhì)指標(biāo)（Civic scientific literacy）簡稱CSL指標(biāo)，是反映一個國家或地區(qū)公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展水平的綜合指標(biāo)。CSL指標(biāo)數(shù)據(jù)是通過公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查獲得的。從公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系的測試情況來看，代表學(xué)者包括美國米勒、英國鮑爾等人。

其中，美國的公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)體系，主要是基于米勒科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)框架制定的，其測評標(biāo)準(zhǔn)包括3個維度：第一個維度是掌握基本的科學(xué)術(shù)語和概念知識；第二個維度是理解科學(xué)探究的過程或本質(zhì)；第三個維度是在某種水平上理解科學(xué)技術(shù)對于個體和社會的影響。米勒為美國的 《科學(xué)與工程指標(biāo)》所設(shè)計(jì)的公民科學(xué)素質(zhì)測評指標(biāo)框架仍被使用至今。在2015年美國《科學(xué)與工程指標(biāo)》（Science and Engineering Indicators）中的第七章“科學(xué)與技術(shù)：公眾的態(tài)度與理解”（Science and Technology： Public Attitudes and Understanding）中的公民科學(xué)指標(biāo)體系，涉及對科學(xué)精神指數(shù)的測評工作，可參見表1。

英國鮑爾對于科學(xué)的不同概念，以及科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行了新的探索。歐洲晴雨表的公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查指標(biāo)，主要借鑒了鮑爾框架的思想。該機(jī)構(gòu)的調(diào)查報告《歐洲人、科學(xué)與技術(shù)》中就有公民科學(xué)素質(zhì)對科學(xué)技術(shù)態(tài)度的調(diào)查。歐洲晴雨表的公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查指標(biāo)體系，參見表2。

在我國，曾先后于1992年、1994年、1996年和2001年、2003年、2005年、2007年、2010年、2015年共開展了九次公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查工作。根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）》中，對科學(xué)素質(zhì)概念的表述：“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力?！本C合歷次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)，科普統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和教育、人口以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展數(shù)據(jù)建立公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展區(qū)域評價體系，建構(gòu)公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展指數(shù)。中國公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展指標(biāo)體系框架，可參見圖1。

1.2 有關(guān)教育領(lǐng)域開展的科學(xué)素質(zhì)測試

在教育領(lǐng)域，近年也開展了多項(xiàng)有關(guān)科學(xué)素質(zhì)的測評研究測驗(yàn)。Cooley和Klopfer最早開展了理解科學(xué)測驗(yàn)（The Test on Understanding Science，1961），Billeh和Hasan提出了科學(xué)本質(zhì)的測驗(yàn)（Nature of Science Test ，1975）。Lederman（2002）等人完善了科學(xué)本質(zhì)觀點(diǎn)的調(diào)查表，認(rèn)為相對于回答同意、不同意的紙筆測驗(yàn)，使用開放式的問題來評價科學(xué)本質(zhì)觀點(diǎn)會更加有效、有意義。基于以上研究思路，美國國家研究理事會（National Research Council， NRC）訂定了美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（National Science Education Standards，1996），其中列出了部分年級的科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

1997年，由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）正式開展了國際學(xué)生評估項(xiàng)目（Program for International Student Assessment，2000，簡稱 PISA），針對中學(xué)生群體開展了科學(xué)素質(zhì)的測驗(yàn)。該項(xiàng)目最初的目的是在于通過測試各國15歲青少年的素質(zhì)，主要包括閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力。在對科學(xué)素質(zhì)測試中，有關(guān)科學(xué)能力和精神態(tài)度的表現(xiàn)是其中很重要的測量指標(biāo)之一。

2 構(gòu)建記者編輯的科學(xué)素質(zhì)指標(biāo)體系

綜述所述，有關(guān)科學(xué)素質(zhì)的測試研究，大多集中在公民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)域和科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)開展，比較注重將定量與定性相結(jié)合，近年不斷取得突破。但是，其中也存在著一些不足。目前，由于我國的科學(xué)文化建設(shè)相對滯后，公民的科學(xué)素質(zhì)普遍不高，這就需要記者編輯在科學(xué)傳播工作中，不但要著眼器物層面的科學(xué)知識、科學(xué)理論和技術(shù)，同時，要著重加強(qiáng)科學(xué)文化為主要內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)培育。

科學(xué)文化的內(nèi)涵一般可以分為：科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神。其中，科學(xué)精神作為科學(xué)共同體成員在科學(xué)活動和科學(xué)體制中共享的價值標(biāo)準(zhǔn)和遵循的規(guī)范，是科學(xué)的靈魂。從認(rèn)識論層次來說，科學(xué)精神主要表現(xiàn)為科學(xué)理性，邏輯一致性和實(shí)踐的可檢驗(yàn)性等規(guī)范；從倫理層次來說，就是美國著名科學(xué)社會學(xué)家默頓提出的“普遍性、公有性、無私利性和有條理的懷疑論”四條科學(xué)的精神氣質(zhì)（ethos）；從價值觀層次來說，科學(xué)精神要求自由探索、客觀、求真，不能允許欺騙?？茖W(xué)通過求真，可以達(dá)到求美、求善，科學(xué)把追求真善美的統(tǒng)一作為自己的最高價值準(zhǔn)則，這是科學(xué)精神的最高層次。

結(jié)合目前國際科技界的關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系中國的科研實(shí)際情況，我們認(rèn)為，在新科技浪潮下，記者編輯應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵，主要包含以下內(nèi)容：追求真理和卓越；懷疑和批判；求證；平權(quán)；尊重科研規(guī)律以及遵守科學(xué)道德等，具體情況參見表4。

3 結(jié)論

總之，當(dāng)前科學(xué)文化建設(shè)要以弘揚(yáng)科學(xué)精神為核心，以塑造正確的科學(xué)價值觀、營造有利于科學(xué)發(fā)展的制度文化和社會氛圍為重點(diǎn)。通過持續(xù)有效的文化建設(shè)，努力建立與我國科學(xué)事業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新型國家建設(shè)和社會主義先進(jìn)文化發(fā)展要求相適應(yīng)、符合科學(xué)精神和科研特點(diǎn)的科學(xué)文化體系，為著力改變科學(xué)價值觀念存在偏差、科學(xué)評價導(dǎo)向不合理、科研誠信和科學(xué)文化建設(shè)薄弱的局面，有效發(fā)揮科學(xué)文化增強(qiáng)社會凝聚力、激發(fā)科研人員創(chuàng)造力發(fā)揮重要的作用。在新科技浪潮下，初步形成科學(xué)共同體、科研機(jī)構(gòu)、政府管理部門、新聞媒體和社會公眾多方力量共同參與科學(xué)文化建設(shè)的工作格局，基本建立價值引導(dǎo)、制度規(guī)約、器物支撐、活動培育等多種途徑有效結(jié)合、有機(jī)互動的長效工作機(jī)制。

可以預(yù)見，將有更多的媒體形式運(yùn)用在科學(xué)傳播工作中，這也是現(xiàn)代科學(xué)傳播體系可持續(xù)發(fā)展的重要保障。未來，新媒體為科學(xué)傳播提供了新平臺，打破時間和空間限制，更有利于傳播和獲取科學(xué)信息，加快培養(yǎng)全社會的科學(xué)素質(zhì)，尤其是科技記者編輯等媒體職業(yè)的科學(xué)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全球化、信息化時代背景下的科學(xué)素質(zhì)全面升級。

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