后現(xiàn)代主義師幼觀視野下幼兒自我評價的再定位

徐繆娟

摘 要：幼兒自我評價是一種健康人格的重要影響因素，幼兒可通過自我評價來對自身發(fā)展形成清晰的認知。但受到幼兒年齡因素的影響，在幼兒發(fā)展中未能自主形成自我評價能力，這就要求幼兒園教師應對其進行積極引導，在幼兒成長過程中與幼兒構建良好關系，重新搭建師幼觀，以便于對幼兒發(fā)展進行科學引導，促進幼兒良好發(fā)展?；诖?，以后現(xiàn)代主義師幼觀為著手點，探究后現(xiàn)代主義師幼觀視野下幼兒自我評價的再定位。

關鍵詞：后現(xiàn)代主義；師幼觀；自我評價；再定位

隨著當代教育的不斷發(fā)展，學前教育受到更多關注?，F(xiàn)代幼兒學前教育更加注重師幼之間的關系，這種社會思潮也是受后現(xiàn)代主義的影響。在后現(xiàn)代主義社會思潮中，關于幼兒的主體發(fā)展，教師應摸索當前學前教育的新方式，逐漸培養(yǎng)幼兒思維與能力，促使幼兒對于自身發(fā)展有正確認知，從而積極引導幼兒，開拓幼兒發(fā)展新紀元。在學前教育發(fā)展過程中教師作為幼兒的引路者，應當積極承擔培育幼兒的重要責任，梳理正確的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學思維的影響，以此推動幼兒教育的前進發(fā)展。

一、后現(xiàn)代主義師幼觀視野下幼兒自我評價定位

1.后現(xiàn)代主義師幼觀概述

后現(xiàn)代主義師幼觀是指教師與幼兒之間的一種新型模式，在素質教育思維的影響下，后現(xiàn)代主義更加提倡師幼之間的平等與對話觀念。師幼平等是指在教育教學中教師與幼兒之間不再是傳統(tǒng)的教育與被教育關系，而是一種全新的平等關系，教師可以引導幼兒，但不可以完全擺布幼兒，幼兒也可直接與教師對話，讓教師了解自身的相關觀念，提出幼兒自己的態(tài)度，以期營造和諧的教育環(huán)境。

2.幼兒自我評價的重新定位

在傳統(tǒng)教育教學中幼兒通常處于被領導的地位，教師將幼兒局限于一個空間中，并束縛幼兒的有效發(fā)展。而在后現(xiàn)代思維的影響下，需要對幼兒發(fā)展重新定位，以期擺脫傳統(tǒng)封閉式教學模式，讓幼兒在師幼相處中逐漸獲得自主權。師幼同樣是學前教育中的兩大對象，教師進行教育，而幼兒在教育引導中逐漸發(fā)展，這種模式也是后現(xiàn)代主義所崇尚的一種良好教學氛圍，待師幼之間重新確定和平、平等、溝通的關系后，教師對幼兒進行思維引導，讓幼兒對自身有清晰認知，最終形成自我評價能力。

二、后現(xiàn)代主義師幼觀視野下幼兒自我評價的再定位

后現(xiàn)代主義師幼觀視野下幼兒自我評價的再定位，顧名思義也就是在傳統(tǒng)的定位模式上進行升級，逐漸改變首次定位后遺留的各種問題，選擇合適的指導策略以期更好地引導幼兒發(fā)展。

1.個人空間的再定位思考

從環(huán)境心理學角度進行分析，環(huán)境心理學注重對于個體發(fā)展環(huán)境的營造，而其中個體空間就是其所倡導的重點項目。后現(xiàn)代主義師幼觀更加關注對幼兒天性的釋放，以及幼兒主體權利的回歸，而再次進行幼兒教育定位時就更應關注幼兒自身的個人空間。教師為幼兒創(chuàng)設出屬于自身的環(huán)境空間，在和諧的空間氛圍中，可以讓幼兒感受到生理以及心理的溫暖。

當前為了更好地培養(yǎng)幼兒自我評價能力，教師就應營造出輕松愉悅的環(huán)境，并賦予幼兒以更多的個人空間，讓幼兒與大家相互接觸過程中，逐漸了解如何與其他人溝通，如何尊重對方，而不是將自己的意愿強加于對方身上。幼兒自我評價能力提升的過程也是幼兒正確認識的過程，而作為教師則更應在這一階段來引導幼兒，如多多聽取幼兒的建議，構建不同的區(qū)域活動環(huán)境，逐漸引導幼兒參與到活動中等。

2.制定幼兒自我評價及標準

幼兒由于年齡因素影響對于自我評價還未能有著準確的認知，因此很容易出現(xiàn)自我評價空洞的現(xiàn)象。這時教師可運用典型案例來進行引導，如常見的經典故事，或者成語小故事等，樹立一個良好的榜樣，如“孔融讓梨”“愚公移山”等，學習其可貴的精神。此外，教師還需做好認知活動的準備計劃，規(guī)劃好認知互動的前期工作以及后期評價工作，在幼兒活動中改變主動幫助的行為，讓幼兒學會處理所面對的問題，若實在無法解決，教師再進行幫助。教師還要在互動結束后對活動情況進行評價，及時查漏補缺。

3.尊重幼兒的自我評價結果

教師是幼兒的引導者，因此在面對幼兒的自我評價時應給予充分尊重，即使幼兒自認錯誤也不可嚴苛的批評，而是要讓幼兒明白此種情況行為認知為什么不正確。如幼兒的欺負行為，教師應及時制止，并運用疑問句的形式來問幼兒，而不是呵斥幼兒，讓幼兒明白欺負行為為何不正確，以及欺負行為將會帶來哪些影響等。

綜上所述，后現(xiàn)代主義師幼觀更加注重對幼兒自身權力的釋放，并希望借助教師思維觀念的轉變，來營造良好的成長氛圍。因此在后現(xiàn)代主義師幼觀視野下，教師在培育幼兒自我評價能力時，應結合查找自身教育的弊端，為幼兒提供充足的個人空間，并制定幼兒自我評價及標準，在尊重幼兒評價結果的基礎上促進幼兒健康成長。

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編輯 孫玲娟