論小學(xué)語文語感培養(yǎng)的相關(guān)策略

趙紅梅

摘 要：語感是每一門語言學(xué)科教育必不可少的一環(huán)，小學(xué)語文語感的培養(yǎng)主要有利于提高學(xué)生語言文字理解能力與運用能力。簡要敘述小學(xué)語文培養(yǎng)語感的重要性，詳細論述培養(yǎng)小學(xué)生語感的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感；策略

語感是人對語言的把握，帶有非常強的主觀、直覺性。一個人不論是在說話還是在寫文章的過程中，都會不自覺地跟隨自己的語感而進行，而不是依賴于語言知識而事先組織好每一句話的結(jié)構(gòu)或每個詞的內(nèi)涵。小學(xué)階段正好是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、培養(yǎng)語感、形成語感的黃金時期，這一時期中小學(xué)語文語感的培養(yǎng)對于學(xué)生聽說讀寫各方面能力的形成有著重大的推動作用。

一、培養(yǎng)語感的正確性

讀是語言學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方式之一，也是培養(yǎng)語感正確性的基本途徑之一。不難發(fā)現(xiàn)，那些讀書多、喜歡讀書的學(xué)生所說的話、所寫的文章都是有一定特點的，這種特點主要體現(xiàn)在與其他普通學(xué)生語言文字表達在技巧上的差異化。

1.范讀

教師的范讀是為學(xué)生樹立標(biāo)準的階段，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)語文之初，對于字詞的發(fā)音和釋義都停留在一個比較模糊的階段，需要有一個標(biāo)準給學(xué)生模仿。而教師范讀就是語感培養(yǎng)的萌芽時期，一段繪聲繪色、富有情感的范讀能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，好的范讀有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作品情感。

例如，在小學(xué)語文二年級上冊第11課《我們成功了》中，教師在范讀時應(yīng)該有一種激動、自豪、喜悅的情感，有感情地范讀“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”這一段落，能夠有效活躍課堂氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深刻體會文章中的自豪之情以及愛國之情。教師在范讀的過程中可以搭配一些背景音樂，有節(jié)奏地范讀。范讀能夠讓學(xué)生直接體會到語言文字的美感，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有積極意義的。

2.分角色讀

針對一些角色較多、對話較多的文章，教師可以采用分角色讀的形式鍛煉學(xué)生對于不同角色的不同情感的理解與把握。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第10課《十六年前的回憶》時，作品中出現(xiàn)了“我”“父親”“母親”“閻振三”等多個角色，文章內(nèi)的對話部分較多，故事情節(jié)也較為曲折，那么為了有助于學(xué)生對角色性格有更加準確的把握以及理清故事脈絡(luò)，分角色讀是非常好的方法。

學(xué)生在分角色讀的過程中體會不同角色情感、不同角色的性格與立場有助于學(xué)生語感的形成，是培養(yǎng)語感的重要方式。

二、培養(yǎng)語感的敏銳性

語感的敏銳性主要體現(xiàn)在有些人往往能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候說出比較巧妙的語言，在寫文章的過程中能在恰當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)恰當(dāng)?shù)脑~語或句子。我們在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典作品的時候往往會摘錄一些比較優(yōu)美的句子加以賞析或背誦，這些存在于語言文字中的妙語都與作者的語感敏銳性有關(guān)。關(guān)于培養(yǎng)語感的敏銳性主要有以下幾點：

1.聯(lián)系生活實際

生活是一個人語言文字表達最豐富的素材庫，有了生活作為源頭，語感之水才能不枯竭。例如，在小學(xué)六年級上冊的第22課《跑進家來的松鼠》中，作者有一段文字特別有味道，即“松鼠跟我們一樣，一個星期沒有吃到糖”。作者拿松鼠和自己比了，這些擬人化的語言文字表達非常有趣，區(qū)別于許多生硬的比喻，是語感水平的又一表現(xiàn)。教師在語感培養(yǎng)和語文教學(xué)中應(yīng)該重視聯(lián)系生活實際，滲透語感的培養(yǎng)。

2.學(xué)會對比

語言是需要對比的，在對比之中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更好的使用方式，無形之中為自己的語言表達指引了方向。我們都知道，喜歡讀什么類型的文章，那么這個學(xué)生的語言表達就會向這類文章的語文風(fēng)格靠攏，這是必然的。所以教師在語感培養(yǎng)的過程中，可以對比各類詞語、句子、段落的區(qū)別，甚至于分析同一作者不同作品中語言風(fēng)格的轉(zhuǎn)變以及不同作者間語言風(fēng)格的區(qū)別，在對比之后，把握更多語言用詞技巧，同時，也可以提高學(xué)生的用詞準確性，在準確的用詞基礎(chǔ)上，再加上語言文字的積累有助于學(xué)生更好地表達，是語感培養(yǎng)的重要階段。

三、培養(yǎng)語感的豐富性

語感的豐富性是一個需要終身學(xué)習(xí)的，許多人在說話或?qū)懽鞯倪^程中，習(xí)慣于某一固定形式的表達，以至于語言文字的表達缺乏動感、沒有新意。一方面，這是語言習(xí)慣導(dǎo)致，日常用到的素材較為狹窄，使用的素材并不多，漸漸局限于某一小部分語言文字的運用；另一方面是積累不足，想用新的素材卻想不起來找不到。

關(guān)于培養(yǎng)語感的豐富性，必然離不開積累素材。素材的積累需要素材本身就有一定美感的文字才行，筆者建議以唐詩宋詞等國學(xué)經(jīng)典為主，輔之以現(xiàn)當(dāng)代的散文、詩歌。這些具有美感與內(nèi)涵的文字正是學(xué)生需要積累的。對于小學(xué)生，低年級階段的學(xué)生在理解領(lǐng)悟經(jīng)典作品以及散文的內(nèi)涵上有些困難，此時可以以一些富含哲理的寓言故事為主要素材，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語感。

從事語文教育不能忽視語感培養(yǎng)的重要性，更多新的內(nèi)容還有待教育工作者挖掘。

參考文獻：

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[2]苑振江.小學(xué)語文教學(xué)中美的感悟[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)校長），2008（3）.

編輯 魯翠紅