數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入與運(yùn)用

許云招

摘 要：目前，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為很多學(xué)校教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它除了可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還可以培養(yǎng)其思維能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，著重培養(yǎng)其思維能力，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。先簡(jiǎn)單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的融入與運(yùn)用的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生反應(yīng)的敏捷性。為此，教師要在課上創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思考空間，把學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，形成數(shù)學(xué)思維，以達(dá)到或超過(guò)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

小學(xué)生不管在生活中還是在學(xué)習(xí)上，都需要教師加以引導(dǎo)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的形成與運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。但目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然采用口述的方式教學(xué)，只從“教”的角度思考問(wèn)題，并未從“學(xué)”的角度選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受抽象的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)上的疑惑，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)傾向于“語(yǔ)文化”，即強(qiáng)制記憶數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入與運(yùn)用的措施

（一）增加課堂實(shí)踐

讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維教學(xué)的基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)生正處于一個(gè)好動(dòng)的年齡段，很難長(zhǎng)時(shí)間保持自己的注意力，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、目的及意義還沒(méi)有明確的認(rèn)知，但有很強(qiáng)的好奇心。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰好可以利用這一點(diǎn)，在課上加入教學(xué)用具和新的教學(xué)方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)。比如，當(dāng)教師講解如何運(yùn)用公式計(jì)算出平行四邊形的面積時(shí)，不要直接把內(nèi)容告訴學(xué)生，而是先拿出課前已經(jīng)剪裁好的平行四邊形，讓學(xué)生用手中的直尺和白紙裁出多個(gè)大小不一的平行四邊形，讓它變成之前學(xué)過(guò)的圖形，嘗試拼接求出面積。這時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，把平行四邊形拆分成兩部分或三部分，拼成正方形或長(zhǎng)方形，使用公式計(jì)算出面積。最后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法，再給出原有的計(jì)算公式。通過(guò)課上的實(shí)踐，可以讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)事物上，提高其動(dòng)手能力，拓展思維模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的融入與運(yùn)用。

（二）與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解答問(wèn)題，就要讓內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，觀察生活，感受生活，提高其觀察和數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力。

學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)對(duì)周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心，并不斷增長(zhǎng)，同時(shí)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即教學(xué)內(nèi)容不要只局限于教材，而是根據(jù)教材的內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材。比如，當(dāng)教師講到圖形的位移時(shí)，可以讓學(xué)生觀察日常生活車輛的移動(dòng)，或是同一物體前后或左右的位移，像是和長(zhǎng)方形外形相似的公交車的移動(dòng)，以及路邊圓球的平移等。為此，教師可以根據(jù)教材預(yù)先給出問(wèn)題，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，讓兩者建立連接，使數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得具象化。

通過(guò)這種方式，可以豐富學(xué)生的想象力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解答學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，并給出解答方案。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用學(xué)生“學(xué)”的教育設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，改變學(xué)習(xí)氛圍，接著，還要讓教學(xué)內(nèi)容具有一定的延展性，留下學(xué)生思考的空間，最后，要根據(jù)課堂內(nèi)容搭配相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

比如，教師講解“平均數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以拿出課前的教學(xué)用具依次分發(fā)給學(xué)生，并通過(guò)板書(shū)進(jìn)行演示，給出問(wèn)題：如果小明手里一共有六個(gè)蘋(píng)果，想要三等分，如何分？讓學(xué)生自己動(dòng)手，用手中的軟棒代替蘋(píng)果嘗試劃分，幾分鐘后讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案，隨后再給出幾個(gè)題目，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的印象。接著，教師要適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，給出問(wèn)題：小明手里有一個(gè)蘋(píng)果，想要和好朋友分享，如何分才能把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，給學(xué)生留下思考的空間。最后，教師要參考本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度，合理布置課后題目。

通過(guò)這種方式，學(xué)生不再單純地接受教師的灌輸，而是運(yùn)用初步形成的數(shù)學(xué)思維思考教師給出的問(wèn)題，并通過(guò)自己的嘗試得出答案。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

教師完成一整章數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)后，要找出專門的一節(jié)課，與學(xué)生交流，通過(guò)試卷的形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)存在的疑問(wèn)，從而讓新知識(shí)與舊知識(shí)建立連接，深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。比如，除法和分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課，教師要把兩者相同的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)其基本性質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的融入與運(yùn)用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生運(yùn)用邏輯思維思考問(wèn)題，解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。因此，教師要通過(guò)增加課堂實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方式，加深兩者的融入與運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]谷春生.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析[J].吉林教育，2015.

編輯 謝尾合