繪本在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛永紅

摘 要：繪本在幼兒教育中有著很重要的作用。繪本中的文字比較少，而圖畫占比很大，因此很容易吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的繪本可以通過優(yōu)美的圖畫，簡單的文字，為幼兒傳達一個深刻的道理，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。因此，幼兒園教師要善用繪本，充分發(fā)揮繪本在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園教育；教學(xué)方法

幼兒園中的學(xué)生還處于以圖片認知信息的時期，這一時期，幼兒對于視覺上的信息接收遠比其他方面的信息接收得多。因此，想要在這一時期對幼兒進行良好教育，就要運用到繪本這一教學(xué)工具。

一、繪本的作用

繪本在近年來才逐漸進入我國的幼兒教育中，但是，其實繪本這一藝術(shù)形式由來已久。起初，繪本不是專為幼兒而創(chuàng)作的。一開始，繪本是一種繪畫與文學(xué)交織而產(chǎn)生的藝術(shù)形式，是供貴族欣賞的，直到19世紀(jì)后半葉，它才在歐美成為一種為幼兒教育而創(chuàng)作的藝術(shù)形式。從時間上說，我國的幼兒教育對于繪本的應(yīng)用還處于一個起步階段。繪本一進入我國，就獲得了廣泛的應(yīng)用和快速的發(fā)展，歸根結(jié)底，是因為繪本有很重要的作用。

1.開發(fā)幼兒的思維

從人類的發(fā)展規(guī)律上講，人類用圖畫交流的歷史早于文字，因為圖畫能夠更直接地傳遞信息，表達的含義更符合初級的邏輯。孩子在幼兒階段，就類似于人類處于史前時期的智力水平，具象思維更強一些。繪本以繪畫為主，文字少，畫面豐富，用畫面中的細節(jié)來表達故事的情節(jié)，使兒童對于故事的理解變得更加容易。好的繪本，雖然篇幅小，但是卻有豐富的內(nèi)涵，在理解圖與圖的關(guān)系的過程中，孩子的邏輯思維也會得到很好的開發(fā)。

2.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于幼兒的學(xué)習(xí)極其重要。從小就養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣，對于一個人的一生都有重要的積極作用。在幼兒去探明文字含義的時候，幼兒的閱讀視野就開始由圖畫向文字轉(zhuǎn)移。因此，繪本是很好地將兒童的興趣由圖片閱讀轉(zhuǎn)移至文字閱讀的教育工具。在這一過程中，幼兒的閱讀興趣得到了提升，這會使幼兒在以后的成長過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)良好的審美能力

繪本在一開始就是一種藝術(shù)表達，因此畫風(fēng)也是多種多樣。好的繪本有別于市場上良莠不齊的兒童卡通書，其畫風(fēng)是非常細膩的。幼兒從小就接觸這樣質(zhì)量的繪本，能夠在閱讀過程中理解線條的運用、色彩的搭配、空間的布局和紙張質(zhì)量的選擇。兒童在繪本中不僅能學(xué)到知識，還能感受到美，從小就形成一個高的審美水平，這是非常重要的，也是極其難得的。

二、繪本在教學(xué)中的應(yīng)用

繪本的作用如此之多，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視繪本的作用，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂美L本，讓學(xué)生能夠更加快樂、高效地學(xué)習(xí)。

1.利用繪本滿足學(xué)生的情感需求

幼兒尚處于一個情緒不甚穩(wěn)定的時期，在這一時期，學(xué)生的情緒很難一直保持在一個平和的狀態(tài)。所以，繪本的作用就非常重要。我們常說藝術(shù)可以陶冶人的情操，其實就是讓人能夠更好地將自己的情緒穩(wěn)定下來。

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，常常會有因要求得不到滿足而產(chǎn)生的負面情緒。讓幼兒閱讀繪本可以幫助幼兒消除這些負面情緒，幫助幼兒對于美好的事物產(chǎn)生向往。

另外，繪本中的故事一般都充滿了溫情。幼兒處于成長認知的初期，對于人與人之間的情感尚處于學(xué)習(xí)階段，繪本中溫情的故事，能夠讓幼兒體會到人與人之間的真摯感情，更真切地體會到父母和長輩對自己的愛。這對于幼兒在家庭中與家庭成員的相處也是很有益處的。

2.利用繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上文講過，幼兒對于畫面信息的接收能力是比較強的，再加上繪本畫面的精美，幼兒會對繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生自發(fā)的好感。筆者在教學(xué)過程中，就親身接觸過學(xué)生，來到學(xué)校后，徑直走到書架前去尋找繪本。而繪本在學(xué)生中間的借閱率也是其他讀物的幾倍。所以，教師想要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用繪本是一個很好的方法。

教師在備課過程中可以將繪本納入自己的講課內(nèi)容之中。以繪本《魚就是魚》為例：首先，教師在上課前可以先提出問題：你對自己滿意嗎？如果你遇見一個和你一樣的人，會喜歡你自己嗎？然后，讓學(xué)生進行自發(fā)回答。在學(xué)生回答之后，教師帶領(lǐng)大家一起閱讀繪本中的故事。再次，讓學(xué)生在閱讀繪本之后集體討論股市中的內(nèi)容。教師在這個階段，還可以提出一些問題做適當(dāng)引導(dǎo)，比如，你喜歡故事中的青蛙嗎？你喜歡現(xiàn)在的自己嗎？如果你有機會選擇，你想變成什么樣的人？一個人是可以改變的嗎？等。這一階段的問題知識為了學(xué)生能夠積極踴躍地發(fā)言，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，教師負責(zé)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正。最后，教師可以在課程結(jié)束時讓學(xué)生在課后去續(xù)寫這個故事，或根據(jù)這本繪本中的故事去編寫一個新的故事。

在整個過程中，學(xué)生的理解能力、表達能力、想象力和邏輯思維能力都得到了鍛煉。教師利用繪本這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)工具，可以真正達到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識的目的，相比于其他教材，教學(xué)效果是事半功倍的。

參考文獻：

[1]何曉華.繪本在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)刊，2015，12（9）.

[2]李春光.幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

編輯 李建軍