語文多元化教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用

冒劉美

在初中語文教學(xué)過程中，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以單一的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，將導(dǎo)致語文教學(xué)效果不佳，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)具有一定的影響，長期下來，學(xué)生的語文綜合能力未能得到提升，而且學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性降低，極大的促使語文教學(xué)質(zhì)量下降。因此，為了優(yōu)化教學(xué)效果，必須對(duì)語文教學(xué)體系加以轉(zhuǎn)變，通過構(gòu)建具有多元化的教學(xué)體系，并加強(qiáng)多元化教學(xué)體系在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮重要作用。

一、 多元化教學(xué)體系的重要性

對(duì)于多元化教學(xué)而言，是指在開展教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容、思維和教學(xué)方法等的多元化，借助于多元化的教學(xué)手段，進(jìn)而營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，并構(gòu)建完善和系統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)體系，確保學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中獲取豐富的知識(shí)。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平有顯著提升。在初中語文教學(xué)過程中，教師實(shí)施多元化教學(xué)，通過以多元化體系為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)境和方法等多方面加以優(yōu)化，進(jìn)而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)中。

在初中語文教學(xué)期間，教師通過采取具有多元化的教學(xué)手段，有利于學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以與教師相互配合，繼而最大程度地提升語文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施初中語文多元化教學(xué)時(shí)，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建健全和多元化的教學(xué)體系，使得教學(xué)體系更為豐富，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊和具有創(chuàng)造性的教學(xué)空間，因而學(xué)生對(duì)初中語文教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解，最大限制地提升了初中語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的分析、總結(jié)等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多元化教學(xué)體系的構(gòu)建和應(yīng)用

1.準(zhǔn)確定位，明確教學(xué)關(guān)系

在初中語文教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，應(yīng)該構(gòu)建多元化教學(xué)體系，為語文教學(xué)的實(shí)施提供有利依據(jù)。在構(gòu)建多元化教學(xué)體系期間，須要對(duì)教學(xué)予以準(zhǔn)確定位，將學(xué)生作為核心，保證多元化教學(xué)體系的構(gòu)建更為合理，從而使得所建立的多元化教學(xué)體系與學(xué)生發(fā)展和需求相互適應(yīng)，增強(qiáng)多元化教學(xué)體系的完善性。

例如，在《背影》教學(xué)期間，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在所構(gòu)建的多元化教學(xué)體系的作用下，教師以學(xué)生的情感為出發(fā)點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活，以父母對(duì)學(xué)生的愛為基礎(chǔ)，通過對(duì)生活的感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《背影》中父愛有更為深刻的體會(huì)。同時(shí)，將多元化教學(xué)體系應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)關(guān)系，將生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，將學(xué)生的情感作為主體，再對(duì)文章的中心思想予以詳細(xì)講解，使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位。

2.完善語文教學(xué)體系

在對(duì)多元化教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建期間，要從多方面入手，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容予以重新定位，并健全教學(xué)方法等，從而保證語文教學(xué)體系能夠達(dá)到多元化的效果。在將多元化教學(xué)體系運(yùn)用在初中語文教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)其予以全方位的定位，在語文教學(xué)過程中，不僅僅局限于教材的內(nèi)容，更應(yīng)將有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資料與課外資料有機(jī)整合在一起，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供更為寬廣的渠道，進(jìn)而最大程度提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知水平，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。比如，在《展示華夏文化魅力》教學(xué)期間，教師不但在課堂上向?qū)W生講解該課程的內(nèi)容，而且在課前做好準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)絡(luò)上搜索貝聿銘的其他事情，使得學(xué)生對(duì)貝聿銘有全面的認(rèn)知，尤其對(duì)建筑的癡狂，從而促進(jìn)語文教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是多元化教學(xué)體系的重要組成部分，所以在構(gòu)建多元化教學(xué)體系期間，應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法和電子白板教學(xué)法等方法納入到多元化教學(xué)體系中，進(jìn)而為語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供有利依據(jù)。在將多元化教學(xué)體系應(yīng)用在初中語文教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有全面了解，從學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性等方面為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的具體情況選取最佳的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，將這些內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)整合在一起。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以將多媒體教學(xué)法與探究式教學(xué)法有機(jī)融合，以多元化的教學(xué)手段展開語文教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容有深刻認(rèn)知，從而提高語文課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化教學(xué)體系，并將多元化教學(xué)體系合理的應(yīng)用在語文教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供更多的渠道，從而對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮重要作用。

作者單位：江蘇省如皋市丁堰初級(jí)中學(xué)（226521）