如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

安太蓮

愛因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的人格、尊嚴(yán)是平等的?！苯處熞H近學(xué)生，要與學(xué)生交朋友。同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡?！?/p>

二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。

語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)揮適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，師生關(guān)系冷漠不融洽，只知不動(dòng)聲色地讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地知識(shí)兜售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的語(yǔ)文教師。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”既強(qiáng)烈又短暫。因而，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激動(dòng)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。

如《濟(jì)南的冬天》的導(dǎo)入：同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩(shī)道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。”杭州的西湖是我國(guó)十大旅游勝地之一。她的春天尤其美麗：十里長(zhǎng)堤，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無(wú)愧于”世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我們著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬賜給了濟(jì)南?！痹谧髡叩墓P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。

三、巧設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)習(xí)興趣

在講解《惠崇春江晚景》一詩(shī)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩(shī)，但是從畫的題目分析，蘇軾詩(shī)中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來(lái)。”此問(wèn)題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩(shī)人的詩(shī)也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽(yáng)的，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生很快掌握了此詩(shī)的內(nèi)容和題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

又如：在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我精心選擇音樂(lè)引進(jìn)課堂，取得了好的效果。在學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)后，我給學(xué)生放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂(lè)，同時(shí)想象課文中的畫面。學(xué)生通過(guò)瓦格而納的音樂(lè)，仿佛置身于春天的原野之上。有條件的教師還可采用中央電視臺(tái)“電視散文”的錄像片，讓學(xué)生在邊看、邊聽、邊領(lǐng)略中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄像以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

如在講授散文《聽潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件中的文字圖形、影像、動(dòng)畫、聲音等展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，這是教師必不可少的教學(xué)手段。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)是學(xué)生喜樂(lè)聞見的一種教育模式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)，它是師生心靈交匯的園地。教師應(yīng)該采取新鮮活潑的教學(xué)形式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，以上僅是自己的淺陋之見，希望熱衷于語(yǔ)文教學(xué)的同仁們共同努力，一道撐起語(yǔ)文教學(xué)的一片藍(lán)天。

作者單位：山東省膠州市第十中學(xué)（266300）