例談如何提高小學作文教學效果

孫海艷

摘 要：小學生作文水平是小學生綜合素質的體現。如何提高小學作文效果，是每個小學語文教師必須思考的問題。在小學階段，語文教師要能從備課、上課、作文批改及課后輔導幾方面下工夫，讓他們掌握一定的寫作方法和技巧。長久地訓練下去，就能很好地提高小學生作文教學效果。

關鍵詞：提高；小學生；作文教學；效果

對于小學生來說，教師指導他們學習寫作其實就是對他們聽、說、讀、寫能力進行綜合性訓練的過程。由于小學生生活閱歷淺，要想讓他們在規(guī)定時間內圍繞寫作內容進行審題、立意、選材，再到寫作、修改，確實存在一定難度，所以作為教師必須指導他們從基礎做起，一步一步練習，這樣才能真正提高課堂教學的效果，那么具體又該如何操作呢？下面筆者就談談自己平時的一些做法，敬請同行老師指正。

一、教師在課前要精心設計指導寫作教案

對于作家來說，作品是心靈的精華。而對于小學生來說學習寫作其實就是能具體、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。所以教師在備課前首先應熟知課標對各個年級段的具體要求，能根據每一次習作的教學要求精心設計教案。有時備課還需要教師組織學生查閱大量的資料，甚至帶領他們走出校門，這樣才會幫助學生更好地完成習作。如，蘇教版四年級下冊習作5要求小學生在讀懂例文的基礎上，學習例文的寫法，寫一篇關于植物的簡單研究報告。作為教師一般可能會這樣設計：一是確定觀察對象。二是組織學生對選擇對象進行仔細觀察，并在此基礎上認真研究。三是讓學生把觀察的結果有條理地記下來。為了能讓學生把這篇習作寫得更為細致、有條理，并能激發(fā)學生學習寫作的自主意識，教師在備課時就要充分考慮如何能讓學生選取一些熟悉的植物來寫，為此，在課前教師就可以組織學生到校園、公園、廣場或者家庭附近確定觀察對象；在觀察時還要能指導學生注意植物的特點，如植物的形狀、色彩、氣味、作用、動靜變化等情況。有時為了讓學生更細致地了解觀察內容，教師也可以讓學生去咨詢他人，甚至讓他們給相關植物拍照，然后到網上查閱資料。很顯然只要教師能踏實地備課，學生才有可能寫出滿意的內容來，由此可以看出，教師認真?zhèn)浜弥笇дn是提高小學生作文教學效果的第一步。

二、教師在課上要多給學生留點寫作時間

在習作指導課上，有些教師擔心學生完不成習作要求，他們一方面會進行長時間的講解，另一方面會讓學生閱讀一些例文。其實在課堂上教師只要能抓住重點，有條理地進行點撥就可以了，如果教師過多講解就等于把學生的思維固定在教師設計的小圈子里面了。所以為了提高課堂教學效果，教師還要做到兩點：一是在指導過程中能抓住寫作的中心進行精講，多給學生留點思考、交流的時間；二是在精講過程中要能突出情趣來，讓小學生感受到寫作是一件很有趣的事，而不是逼著他們去“搜腸刮肚”地完成習作任務。

如，要指導學生寫一篇關于《我身邊的“小能人”》這篇文章，作為教師在課堂上只要點撥清楚“小能人”的意思，然后讓學生找出這些“小能人”與眾不同之處，在描寫中讓他們盡量從不同的角度介紹“小能人”獨特的才能。這樣學生寫起來就不會再平鋪直敘了，否則教師如果不能放手讓學生思考、寫作，他們寫出來的文章就很難打動讀者，其效果也就可想而知了。

三、教師要善于改革小學生作文評價方法

對于小學生作文的評價，語文課標曾這樣指出：“應按照不同學段的要求，綜合考查學生寫作水平的發(fā)展狀況?！彼宰鳛橐幻W語文老師要能學會“蹲”下來看學生，因為小學生閱歷淺，所描寫的內容不可能像成人那樣豐富多彩。在評價學生習作時，作為教師首先應認真批改學生的習作，這樣才能從全體學生中看到教師自身教學和學生寫作的成功與不足之處。其次，在對學生習作評價中，教師要多給予學生鼓勵，哪怕是習作中的一個詞語或一句話能打動人，教師都要多加表揚。再次，教師在評價學生習作時要能善于抓住班級中的優(yōu)秀典型，多對他們作品進行分析、評價。讓學生從中吸收、借鑒，這樣學生就會感覺事實就在身邊，只要努力就會有所收獲。

教師在對學生習作評價的過程中，還應發(fā)揮學生的主動性，多讓他們在實踐中學會自我修改，能掌握一些自我評價作文的技巧、方法和良好的習慣。比如，教師在指導小學生寫好草稿后，除了要讓他們之間進行反復修改，還可以組織他們相互修改，這樣通過數次修改，學生的作文水平就一定會有所提高。小學生只要掌握了一定自改的方法，他們在寫作中就會少走彎路，寫起文章來自然也就得心應手了。

四、教師還要讓小學生在課余時間練習寫作

有人這樣說過，寫作的人就要像畫家不停止畫筆一樣，天天都堅持寫作。其實這也就是人們常說的“人情練達即文章”的道理。從這一點說，作為教師要想提高小學生作文教學效果，除了在課堂上對學生加強訓練和指導外，還應在課余時間給予輔導，當然，小學語文教師教學任務相對繁重，教師在課外也不能像在課堂上那樣指導他們練習寫作，但是此時教師可以采取一些有效的措施，比如，可以讓學生練習寫讀書筆記；學校里組織一些競賽活動后，教師就隨機讓學生寫下來；有時還可以組織學生參加各級各類的征文比賽……所以，課外練筆這一形式也是提高小學生作文教學效果的方法之一。

總之，從長遠一點說，訓練小學生寫好作文并不單純是為了完成教材規(guī)定的習作，也不單純是為了參加不同階段應試的需要，它是小學生一生學習和工作的需要。所以在小學階段，作為語文教師要能從備課、上課、作文批改及課后輔導幾方面下功夫，讓他們掌握一定的寫作方法和技巧。我們相信只要能這樣長久地訓練下去，就一定能提高小學生作文教學的效果。

參考文獻：

[1]何書鋒.快樂作文50招[M].青海人民出版社，2009-12.

[2]徐根榮，劉志渤.學會把作文寫具體[M].少年兒童出版社，2008-02.

編輯 謝尾合