從Logo課程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)實(shí)踐

張海波

【選題背景】

Logo語言是一種與自然語言非常接近的編程語言，對(duì)于小學(xué)生來說，“海龜畫圖”遠(yuǎn)比“枯燥的代碼”更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)下，計(jì)算思維作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，已成為國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者公認(rèn)的研究對(duì)象，學(xué)習(xí)編程是培養(yǎng)計(jì)算思維最基本的途徑之一。那么，如何將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維與編程結(jié)合起來呢？本文以蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材中Logo模塊的第3課“畫虛線”為例，談一談自己在教學(xué)中的做法。

【方案設(shè)計(jì)】

1.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與操作技能有了一定的基礎(chǔ)，具有初步的合作交流能力。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了HT、ST、CS、FD、BK、LT、RT等基本命令。但由于對(duì)程序設(shè)計(jì)模塊接觸時(shí)間較短，在操作和運(yùn)用上還略顯生疏，一些學(xué)生存在著硬背命令的現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)中加以方法的指導(dǎo)。

2.教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是用PU、PD、PE、HOME等命令來繪制虛線及其組合圖形。本課分為三個(gè)部分，第一部分是學(xué)會(huì)使用PU、PD命令畫虛線，第二部分是學(xué)會(huì)使用HOME命令，第三部分是學(xué)會(huì)使用PE命令。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）使用PU、PD、HOME、PE命令繪制虛線圖形。

（2）在繪制虛線圖形的過程中，感悟Logo畫圖的一般方法。

（3）感受Logo語言畫圖的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是PU、PD、HOME、PE命令的基本格式。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用PU、PD、HOME、PE命令來繪制虛線圖形。

【教學(xué)實(shí)踐】

在本次的教學(xué)實(shí)踐中，教師主要通過以下六個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

1.游戲復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，首先師生共同做個(gè)“命令搶答”的互動(dòng)游戲，即老師做出海龜?shù)膭?dòng)作，學(xué)生說出相應(yīng)的命令。前進(jìn)1步、左轉(zhuǎn)90度、右轉(zhuǎn)90度……然后課件出示一條步長(zhǎng)為100的線段圖形，學(xué)生說出畫法。接著教師再一條虛線圖形，指導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何確定畫法？從而導(dǎo)入新課并板書課題。本環(huán)節(jié)中，把復(fù)習(xí)內(nèi)容融于游戲內(nèi)，學(xué)生在做游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)了所學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)法指導(dǎo)，初畫虛線

Logo語言的特點(diǎn)是通過畫圖來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在畫圖之前，要指導(dǎo)學(xué)生分析圖形的特點(diǎn)，然后確定圖形的畫法。這個(gè)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備從哪里開始畫？然后讓學(xué)生用筆在紙上畫出這個(gè)圖形，同桌交流畫的過程。接著教師利用課件依次出示圖形、畫圖過程、命令，讓學(xué)生先觀察，然后輸入命令，完成畫圖。最后小組討論：PU和PD命令的作用分別是什么？并強(qiáng)調(diào)：PU、PD命令后面必須為FD或BK命令，而不能是數(shù)字。

3.自主探究，交流合作

自學(xué)是一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑，通過視頻自學(xué)更是一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生通過觀看視頻自學(xué)，通過小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，然后合作完成畫圖，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師提出思考：較PE命令和PU命令有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從而小結(jié)并強(qiáng)調(diào)使用PE命令后，海龜處于擦除模式，想要恢復(fù)畫線，必須使用PD命令，把海龜改成畫圖模式，從而完成知識(shí)的建構(gòu)。

4.閱讀程序，訓(xùn)練思維

程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)閱讀他人的程序命令也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。本環(huán)節(jié)安排學(xué)生閱讀程序命令來猜一猜畫出的圖形，不僅是一種思維訓(xùn)練的形式，學(xué)生在體驗(yàn)、比較命令的過程中理解了命令的作用，比采用教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式效果要好得多。

5.學(xué)以致用，綜合練習(xí)

對(duì)于畫較為復(fù)雜的Logo圖形，教給學(xué)生解決問題的方法是至關(guān)重要的。運(yùn)用PU、PD、PE、HOME命令繪制虛線的組合圖形是本課的教學(xué)難點(diǎn)，這個(gè)圖形對(duì)于初涉Logo圖形的學(xué)生來說難度很大。因此，在畫圖前設(shè)計(jì)了圖形分析卡，以一組填空式的問題，將解決問題的方法及過程貫穿始終，通過觀察圖形、完成填空，學(xué)生就能找出解決問題的方法。

6.課堂總結(jié)，建構(gòu)知識(shí)

本環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論交流：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？通過師生交流，幫助學(xué)生梳理本課的知識(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)地鞏固所學(xué)，以完成知識(shí)的建構(gòu)，使本課學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

想比做更重要，Logo語言教學(xué)的最終目的不能簡(jiǎn)單定位在能夠運(yùn)用所學(xué)的命令完成老師布置的圖形，而是要在畫圖過程中培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用計(jì)算思維的方式去找到解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅險(xiǎn)，張博雅，曾凡夫.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐[A].深化教學(xué)改革·提升高等教育質(zhì)量（上冊(cè)）[C]，2015.

[2]張殿龍，賈麗娟.基于計(jì)算思維的C/C++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的研究[A].深化教學(xué)改革·提升高等教育質(zhì)量（下冊(cè)）[C]，2015.

編輯 魯翠紅