貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育對策研究

李生澤

摘 要：留守兒童作為一個特殊群體，一直以來倍受外界的關(guān)注。由于受家庭環(huán)境、生活條件等外部因素的制約，農(nóng)村留守兒童在身心發(fā)展等方面都存在較多的問題。通過探討留守兒童的相關(guān)教育問題，簡要談一談貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童的發(fā)展方向與對策。

關(guān)鍵詞：貧困縣；農(nóng)村小學(xué)；教育對策

社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，對我國的農(nóng)村也造成了較大的影響，越來越多的農(nóng)村青壯年選擇進(jìn)城務(wù)工，謀求更好的發(fā)展，而將孩子留在農(nóng)村，這就使得留守兒童越來越多。由于從小缺乏父母的管教，留守兒童在教育教學(xué)上出現(xiàn)了較多問題，如何解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，成了當(dāng)前許多許多農(nóng)村教師所關(guān)心的重點(diǎn)，而貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的留守兒童的教育問題更是令人憂心。下面，筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提一些自己的意見和看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的一些問題

1.留守兒童安全隱患多，容易受到傷害

農(nóng)村留守兒童在平時的生活中，由于父母長期不在家，爺爺奶奶又對他們過度溺愛，致使這些孩子的自制力差，極易受到外界不良誘惑的影響。部分兒童由于缺乏管理容易與社會上的一些不良青年混在一起，對自己的人身安全構(gòu)成威脅，還有一些學(xué)生在平時叛逆心理強(qiáng)，喜歡干一些明令禁止的事情。如，在夏天去一些無人管理的深水區(qū)游泳，造成溺水等情況的出現(xiàn)。

2.留守兒童生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

雖然在平時的生活中留守兒童的自理能力較強(qiáng)，但是這些孩子由于長期缺乏父母的監(jiān)管，沒有形成良好的生活習(xí)慣，致使這些孩子身體較差。這對于正在長身體的兒童而言有極大的危害，對于他們的健康成長造成了一定的影響。

3.留守兒童心理不健全，較為自卑

由于父母常年在外打工，致使許多留守兒童在平時的生活中不善于與人溝通，性格較為孤僻，心理上存在一些問題，遭受了一點(diǎn)打擊之后，十分容易產(chǎn)生自卑的心理，心理發(fā)育不健全。

上述一些留守兒童普遍存在的問題，對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童的教育都有較大的影響，也不利于農(nóng)村學(xué)校的整體教育發(fā)展。

二、貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育的對策

1.有效合并農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，集中發(fā)展留守兒童教育

貧困縣的教育發(fā)展資金有限，而一些小規(guī)模的學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，對于貧困縣來說對于資源的消耗極大，而且學(xué)校規(guī)模過小，不利于學(xué)校的發(fā)展建設(shè)和留守兒童的教育。

因此，在貧困縣農(nóng)村可以將一些小規(guī)模學(xué)校有選擇性地進(jìn)行合并，這樣可以將有限的教育資源集中到一起，加大教育投入的力度。同時，在農(nóng)村學(xué)校里將小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行合并，教師和學(xué)生都集中在一起，優(yōu)秀的教育資源可以最大限度地發(fā)揮其作用，也方便學(xué)校的教師在教學(xué)時對班上、留守兒童的管理。但是，農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行合并的時候，不能盲目，要綜合考慮學(xué)校留守兒童的綜合發(fā)展。

2.給予留守兒童更多的關(guān)愛，令留守兒童積極健康的成長

教師的責(zé)任不僅是教會孩子書本上的知識就可以了，更多的時候還應(yīng)該關(guān)注孩子的健康成長。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，而爺爺奶奶對他們也多是溺愛，致使這些孩子平時較為驕縱，容易以自我為中心。留守兒童長期生活在這樣的環(huán)境中是極不利成長的。作為農(nóng)村教師，在這種時候應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，多與學(xué)生交流溝通，在學(xué)習(xí)和生活上給予他們更多的關(guān)心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己的重要性，健康的成長。

3.注重教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

農(nóng)村留守兒童的心理敏感脆弱，部分孩子還存在一定的心理問題。因此，教師在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)，及時對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的“三觀”，在平時的學(xué)習(xí)中多鼓勵學(xué)生積極地面對生活中遇到的困難，不自卑，不氣餒。

此外，在教學(xué)中，教師一定要注重自己的教學(xué)方法要得當(dāng)，不能隨意辱罵甚至是懲罰學(xué)生，因為留守兒童的心理承受能力較差，教師在教學(xué)時，如果不注重自己的教學(xué)方法，不能耐心細(xì)致的因材施教，從學(xué)生的角度出發(fā)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一旦對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感之情，時間一長他們就會不愿意學(xué)習(xí)，到后來許多學(xué)生甚至?xí)z學(xué)外出打工。所以，教師在教學(xué)時一定要注意多為孩子想一想，運(yùn)用孩子喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助孩子樹立正確的世界觀，做好自己的教育工作。

總之，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的留守兒童教育問題是目前農(nóng)校小學(xué)教育的核心，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們學(xué)會正視自己的生活環(huán)境，明白自己的父母離鄉(xiāng)別井只是為了讓自己有更好的生活，要學(xué)會理解和包容父母，放下自己的思想包袱，積極主動地學(xué)習(xí)文化知識，爭取在將來回報父母對自己的付出，做一個對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬能福.甘肅省農(nóng)村留守兒童教育管理問題研究[D].蘭州大學(xué)，2008.

[2]蔣平.農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策[J].理論觀察，2005（4）.

基金項目：該文為〈2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2016]GHB0839〉。

編輯 薄躍華