尊重學(xué)生的理解和表達

楊微

回想起剛剛上完的這節(jié)課（人教版《語文》二年級下冊第六單元《三個兒子》），眼前依舊是孩子朗讀課文和交流想法時的畫面，下課鈴聲響起的一剎那，百般滋味涌上心頭，不能留戀，幸好離開是暫時的，后面還有很多很多的好課、好書等著我和孩子。

自從“語文主題學(xué)習(xí)”實驗以來，真的受益匪淺。“語文主題學(xué)習(xí)”的主旨就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，我做的就是讓課堂回歸“安靜”，看到學(xué)生閱讀的影子，減少教師過多的干預(yù)，更好地傾聽學(xué)生的聲音，明白學(xué)生在表達什么。

整節(jié)課從目標的設(shè)定到達成，可以說都是在突出學(xué)生學(xué)的意義，課文學(xué)習(xí)的層次性比較清晰，緊緊圍繞“讀”這個字來展示教學(xué)，從初讀課文后的認識字詞到重點句段的檢查讀文的流利；從學(xué)生展示自己讀得精彩的段落到練習(xí)和展示有感情地分角色朗讀全文，處處體現(xiàn)尊重學(xué)生的理解和表達的理念，這節(jié)課，我沒有過多地干涉和牽制，而是把更多的時間和空間留給了學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況，進行相應(yīng)的鞏固練習(xí)、提升和展示，不怕學(xué)生出錯，有針對性的將課文的學(xué)習(xí)做到實效， 讓孩子們學(xué)習(xí)的行為成為他們學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)。

《三個兒子》這篇課文是人教版《語文》二年級下冊第六單元的一篇課文，本單元圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年” 這個專題，選編了一些給人啟迪的古今故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟。

這篇文章是一個很耐人尋味的故事。文中的三個兒子，在媽媽眼中一個是“聰明有力氣”，一個是“誰都沒有他那樣的好嗓子”，另一個卻是“沒有什么特別的地方”，但是當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻幫助媽媽拎起水桶。所以文中的老爺爺說“我只看到一個兒子”，將整篇課文帶進了一個耐人回味的思考中。

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡單談?wù)勛约旱母惺?，具備初步理解課文的能力，考慮到單元主題的學(xué)習(xí)要求，我確定了本課的三個目標，分別從識字寫字、課文朗讀理解和語言積累三個方面進行設(shè)定，抓住了本課的重點，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課最大的特點就是緊扣一個“讀”字，分層次地多種形式地朗讀課文，學(xué)生在不斷地朗讀中完成教學(xué)目標：

一讀課文，識記字詞。課文要求認識的生字很少，難度不大，所以我選擇讓學(xué)生通過朗讀課文獨立完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)。通過領(lǐng)讀、指讀、齊讀、同桌檢查讀的形式鞏固這些字詞，對于易錯的讀音，反復(fù)糾正，加強記憶的方法鞏固字詞的識認，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二讀課文，做到讀文流利。這篇課文自然段較多，但是段落較短，學(xué)生在讀正確詞語的情況下練習(xí)把課文讀得流利，對于已經(jīng)具備一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生來說，達到掃除字詞的障礙這一學(xué)習(xí)目標是不難的。然后用文中一些重點和難讀段落來檢驗學(xué)生的朗讀情況，同時也是在展示學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對于讀得不夠流利的段落，進行再次指讀和全班學(xué)生練讀。

三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生練習(xí)有感情和分角色朗讀課文。對于這兩個環(huán)節(jié)，徹底改變以往教師指導(dǎo)渲染在前，學(xué)生朗讀跟后，全班學(xué)生不斷模仿再朗讀的狀況。我充分尊重學(xué)生對文字的理解，讓他們先自己練習(xí)朗讀，學(xué)生有了自己的理解后，是可以把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來的，通過個人和小組展示朗讀傳遞給學(xué)生一個朗讀的信號，那就是能把課文讀出自己的理解就是在真正地讀書。

學(xué)生帶著自己的理解朗讀課文之后，因為沒有教師的思考干涉，學(xué)生對于“老爺爺為什么只看到一個兒子”的問題也輕松地得到解決，此時我特別強調(diào)批判地對待這個問題：“聰明又有力氣，能唱出動聽的歌聲的兒子都是媽媽的驕傲；能幫媽媽做些事的孩子是老爺爺心目中的兒子?！?/p>

在拓展閱讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀的文章是《幸福的感覺》，學(xué)生用學(xué)習(xí)《三個兒子》時學(xué)到的讀文方法，自己去閱讀、去理解，完成讀文的要求“讀后說說自己的收獲”。這是一個開放性的問題，學(xué)生可以從多個角度去回答，其實尊重的是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，發(fā)掘他們閱讀的能力。

最后在寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀察出不同結(jié)構(gòu)的生字，交流書寫時的特點，進行描字寫字，教師強調(diào)“膊”字的筆順。

附教學(xué)設(shè)計：

【教學(xué)內(nèi)容】

教材：人教版《語文》二年級下冊第六單元《三個兒子》

語文主題叢書：二年級下冊《幸福的種子》中的《幸福的感覺》

【單元學(xué)習(xí)目標】

1.通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟哲理。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，運用不同的語氣朗讀課文，用不同的形式進行練習(xí)和朗讀展示，提高學(xué)生對文本的理解能力。

【本課時學(xué)習(xí)目標】

1.朗讀課文識記本課生字，強調(diào)“甸”字的變調(diào)和“聰明、嗓子、胳膊、晃蕩”的讀音；重點指導(dǎo)書寫“胳膊”二字。

2.用恰當?shù)恼Z氣來朗讀課文，讀出自己的理解，同時體會孝敬長輩、關(guān)心父母的情感。

3.練習(xí)運用 “一個（只）……，一個（只）……，又一個（只）……”的句式說話。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，識認字詞。

1.出示讀書要求：

邊讀邊標段；畫出不認識的生字；練習(xí)把課文讀正確。

師提示學(xué)生在讀課文的時候，遇到不認識的生字想辦法解決。

2.開火車讀詞語。

領(lǐng)讀帶拼音的詞語，跟讀去掉拼音的詞語。

（根據(jù)學(xué)生識認的情況強調(diào)“甸”字和部分詞語的讀音。）

3.同桌檢查讀詞語。

二、再讀課文，達到讀文流利。

1.生自由練習(xí)把課文讀流利。

2.出示文中四個重點句子，檢測學(xué)生朗讀情況。

三、感情朗讀課文，體會人物的情感。

（一）有感情地朗讀課文。

1.生自由練習(xí)有感情地朗讀全文。

2.找生展示感情朗讀的段落。

（二）分角色朗讀全文。

1.小組練習(xí)合作分角色朗讀全文。

2.找1～2組同學(xué)展示朗讀。

評價學(xué)生，讀出自己的理解才是真正地讀書。

四、讀后解疑交流。

1.直接提問：文中老爺爺為什么說他只看到一個兒子呢？

2.生交流自己的理解。

3.教師總結(jié)：今天我們認識了三個兒子，一個既聰明又有力氣，這樣的兒子讓媽媽感覺到驕傲；一個能唱出動聽歌聲的兒子也是媽媽的驕傲；另一個能幫媽媽做些事的孩子是老爺爺心目中的兒子。

五、課堂說話練習(xí)。

生根據(jù)圖畫的內(nèi)容，用“一個（只）……，一（個）只……，另一（個）……”練習(xí)說話。

六、拓展閱讀。

出示學(xué)習(xí)要求：讀主題叢書中《幸福的感覺》這篇文章，讀完后說說自己的收獲。

七、寫本課九個生字。

出示要寫的生字，觀察一下這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？書寫注意什么？重點提醒“胳膊”的“膊”字的右半部分點的書寫順序，提示學(xué)生執(zhí)筆姿勢，描一個，寫一個。