讓文化永駐兒童心田，情懷輝耀未來(lái)人生

張利群

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.讀中感悟，理解對(duì)聯(lián)的意思和內(nèi)涵，體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。

2.讀思結(jié)合，獲得自我的情感體驗(yàn)，在閱讀、展示、交流中提升自己的朗讀、體悟和表達(dá)能力。

3.涵養(yǎng)對(duì)美好作品的欣賞與品讀能力的同時(shí)，開(kāi)闊視野，積淀文化，增強(qiáng)民族自豪感和厚重的愛(ài)國(guó)情。

課前活動(dòng)：對(duì)春聯(lián)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：書(shū)聲瑯瑯讀好“長(zhǎng)城”

1.同學(xué)們，剛才咱們誦讀了春聯(lián)，發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)？

（出示：字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；詞性相當(dāng)。位置相同：平仄相合，音調(diào)和諧）

今天，張老師也帶來(lái)了一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看。（出示《長(zhǎng)城贊》）

2.跟我們剛才誦讀的春聯(lián)比較，這副對(duì)聯(lián)有什么不一樣？

這么長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)，你還能讀好它嗎？請(qǐng)自由練讀。

（出示要求：①讀音正確，聲音洪亮。②節(jié)奏鮮明，富有氣勢(shì)）

3.展示朗讀、評(píng)價(jià)，相機(jī)正音：將帥吏卒、黎庶百工、長(zhǎng)龍烽垛、雄關(guān)隘口。（個(gè)別讀、男女生讀、挑戰(zhàn)讀）

讀好這副對(duì)聯(lián)，首先要讀正確，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀出氣勢(shì)，讀出字里行間彌漫的豪情，甚至讀出一種畫(huà)面感。這樣，既能讀得蕩氣回腸，也會(huì)感動(dòng)聽(tīng)的人，我們的朗讀水平也會(huì)越來(lái)越高?，F(xiàn)在我們來(lái)讀好整副對(duì)聯(lián)。建議一下，你們想怎么讀？

4.這是一副對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)，想一想我們還可以怎么讀？

（根據(jù)學(xué)生的建議再讀對(duì)聯(lián)）

板塊二：自學(xué)展示讀懂“長(zhǎng)城”

1.同學(xué)們，剛才咱們熱熱鬧鬧地讀，讀得鏗鏘有力，接下來(lái)?yè)Q一種讀法，安安靜靜地讀。（出示自讀清單：①默讀靜想，逐句理解對(duì)聯(lián)的意思。疑難處可借助補(bǔ)充材料《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。②選擇上聯(lián)或下聯(lián)，就自己讀懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備向大家做3分鐘左右的講述。準(zhǔn)備時(shí)間：5分鐘）

2.讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在，屬于你們的講壇已經(jīng)設(shè)好，有請(qǐng)小講師展示自學(xué)成果，歡迎臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。相機(jī)理解：

（1）很多人參與建造長(zhǎng)城，具體是指哪些人？（理解：將帥吏卒、黎庶百工）

（2）“豐碑”原意是指？在這個(gè)語(yǔ)境下，你們是怎么理解的？（交流）

是的，長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民毅力的象征、血汗的凝聚，是他們智慧的結(jié)晶，長(zhǎng)城見(jiàn)證了這一切，濃縮成兩個(gè)字，那就是——豐碑！

（3）講到奇觀，可照應(yīng)全文，長(zhǎng)城奇在哪兒？（從上聯(lián)的時(shí)間角度和下聯(lián)的空間角度理解，并以圖解說(shuō)：長(zhǎng)龍烽垛、雄關(guān)隘口）

3.補(bǔ)充：（出示）這是美國(guó)宇航局于2003年5月，在一顆衛(wèi)星上拍到的照片，比較清晰地顯示出長(zhǎng)城的輪廓，是地球上人工建筑物中最為明顯的標(biāo)志之一。所以美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在參觀長(zhǎng)城后這樣感嘆：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。想一想，克林頓先生僅僅是在夸長(zhǎng)城、贊長(zhǎng)城嗎？（討論）

板塊三：聯(lián)想拓寬讀厚“長(zhǎng)城”

1.（觀看風(fēng)光片《長(zhǎng)城》片段）宏偉建筑與文本語(yǔ)言比照，請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這副對(duì)聯(lián)。

的確是對(duì)聯(lián)中的珍品，其作者是一位文學(xué)修養(yǎng)很高的古建筑學(xué)家，叫羅哲文，

（出示人物介紹）

2.對(duì)聯(lián)是要掛起來(lái)、貼起來(lái)的，怎么掛呢？上下聯(lián)的位置怎么擺？

（上聯(lián)放右，下聯(lián)放左）

3.很多對(duì)聯(lián)有橫批，如果也給《長(zhǎng)城贊》加個(gè)橫批的話，你們有什么建議？

（學(xué)習(xí)小組討論，全班交流）

4.這樣一副贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)對(duì)聯(lián)，想一想，掛在哪兒你們覺(jué)得會(huì)比較合適？為什么？

（學(xué)習(xí)小組再次商量并交流）

原來(lái)掛的不僅僅是對(duì)聯(lián)，更是它代表著的祖國(guó)。提起長(zhǎng)城，它不僅是宏偉的建筑，不僅是世界八大奇跡之首，它更是中國(guó)，是我們中華民族，是我們國(guó)家的標(biāo)志、圖騰和象征，是中華民族特有的文化符號(hào)。所以《長(zhǎng)城贊》，不僅贊長(zhǎng)城，更贊民族、贊祖國(guó)。當(dāng)我們登上八達(dá)嶺最高的烽火臺(tái)，看崇山峻嶺間蜿蜒的長(zhǎng)城：當(dāng)我們昂首闊步走向天安門(mén)廣場(chǎng)，看五星紅旗冉冉升起：甚至當(dāng)我們走出國(guó)門(mén)，凝視祖國(guó)的方向，愿我們牢記這副《長(zhǎng)城贊》。（齊誦全聯(lián)）

5.如果說(shuō)羅哲文先生表達(dá)愛(ài)國(guó)的方式是豪邁和雄渾的，另一位詩(shī)人同樣以長(zhǎng)城表達(dá)的情懷，卻是委婉和綿長(zhǎng)的。（介紹臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕蓉）

她借長(zhǎng)城表達(dá)了什么樣的情感呢？（欣賞詩(shī)歌《長(zhǎng)城謠》朗誦視頻，并進(jìn)行交流）

6.席慕蓉的故鄉(xiāng)在她詩(shī)中的“敕勒川、陰山下”，在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，她無(wú)法出生和成長(zhǎng)在這個(gè)地方，所以故鄉(xiāng)的長(zhǎng)城也就只能出現(xiàn)在她的魂夢(mèng)之中。今天，就讓我們來(lái)告訴席慕蓉，她夢(mèng)里的長(zhǎng)城、她心里的長(zhǎng)城，是怎樣的長(zhǎng)城！

（師生合作誦讀《長(zhǎng)城贊》）

同學(xué)們，對(duì)聯(lián)可以掛在墻上，詩(shī)歌吟誦在唇齒之間，但是有一天墻體會(huì)剝落，歲月會(huì)變遷，而不會(huì)消亡不會(huì)磨滅的，是中華兒女對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的赤子之愛(ài)和永恒眷戀，無(wú)論身在何處，這份深情永駐心頭。（歌曲《我的中國(guó)心》響起）

思考：

孫紹振先生在他的《名作細(xì)讀》自序中說(shuō)，語(yǔ)文教師的使命，比數(shù)理化和英語(yǔ)教師艱巨得多。數(shù)理化英語(yǔ)教師的解釋?zhuān)乾F(xiàn)成的，全世界公認(rèn)的，而語(yǔ)文教師，卻需要用自己的生命去做獨(dú)特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)。的確，“語(yǔ)文”是一個(gè)龐大的事物，歷史畫(huà)卷的多姿、古典藝術(shù)的輝煌、勞動(dòng)人民的智慧、音樂(lè)美學(xué)的魅力、語(yǔ)言藝術(shù)的精致，甚至哲學(xué)信仰的理性思考。當(dāng)我們以“文化”的眼光來(lái)看待語(yǔ)文的時(shí)候，這些都應(yīng)該在我們的課堂上找到自己的坐標(biāo)。

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城贊》這樣的經(jīng)典作品，學(xué)生的視界不能局限在咬文嚼字和文學(xué)賞析等“語(yǔ)文知識(shí)”方面，文本的光芒不能因教者的短視而被束縛，更應(yīng)當(dāng)步涉歷史、藝術(shù)、美學(xué)等范疇，在“長(zhǎng)城”主題的統(tǒng)領(lǐng)下觸摸其背后的詩(shī)、文、樂(lè)、畫(huà)，進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。童心才可被照耀，情懷逐漸豐潤(rùn)葳蕤，最終獲得關(guān)于“長(zhǎng)城”、緣于“長(zhǎng)城”又高于“長(zhǎng)城”、長(zhǎng)于“長(zhǎng)城”的文化印記。這就需要教者擁有豐富的閱讀經(jīng)歷、對(duì)意象主題的深度敏銳，對(duì)定篇《長(zhǎng)城贊》和選篇《萬(wàn)里長(zhǎng)城》《長(zhǎng)城謠》的重組架構(gòu)，以及對(duì)課標(biāo)對(duì)兒童的精準(zhǔn)認(rèn)知：既要充分打開(kāi)，統(tǒng)整資源，又要基于兒童而不一味迎合兒童，不僅符合兒童的認(rèn)知水平和心理發(fā)展，也關(guān)注到兒童向上投視的目光，于涵詠意趣中開(kāi)掘出思想的恰到好處和方法的深入淺出，讓“長(zhǎng)城”蘊(yùn)含的文化、精神、情思在兒童心中長(zhǎng)久留駐，

一、讀“進(jìn)去”，品“長(zhǎng)城”形象之奇麗

主打作品《長(zhǎng)城贊》是一副贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，全聯(lián)句式整齊、音韻和諧、意境開(kāi)闊、內(nèi)涵深遠(yuǎn)。上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是歷經(jīng)千年風(fēng)霜的巍峨豐碑：下聯(lián)從空間人筆，描繪長(zhǎng)城那舉世罕見(jiàn)的奇駿雄姿。如何引導(dǎo)學(xué)生潛入文本內(nèi)部，破譯蘊(yùn)藏在文字深處的審美價(jià)值和意義密碼？

第一層次，一詠三嘆扎根言語(yǔ)實(shí)踐。

有“文化”的語(yǔ)文并不忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，恰恰是從文化的角度觀照語(yǔ)言，賦予文字文化的意義，從語(yǔ)言文字中生長(zhǎng)起文化。于是，從讀得正確到讀出豪情，再到讀活畫(huà)面，自由讀、挑戰(zhàn)讀、建議形式讀、師生合作讀，如此螺旋上升，反復(fù)誦讀，一詠三嘆，構(gòu)成了情境性強(qiáng)烈、感情負(fù)載飽滿的言語(yǔ)實(shí)踐，“語(yǔ)文知識(shí)”于讀中漸次明了，長(zhǎng)城歷史之悠久，形象之浩瀚，更在學(xué)生眼前和心中開(kāi)始凸顯和立體。

第二層次，互動(dòng)生成填補(bǔ)意義空白。

學(xué)生自己能讀懂的東西，老師要做到堅(jiān)決不講，要講的，應(yīng)是學(xué)生感覺(jué)得到又說(shuō)不出來(lái)，以為一望而知，其實(shí)有所不知的東西。于是在我的暗示和鼓勵(lì)中學(xué)生完成對(duì)文本的字面學(xué)習(xí)，并向同伴展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)交互過(guò)程中，老師的作用是辨認(rèn)出隱藏在文本里的召喚結(jié)構(gòu)，即意義空白：豐碑和奇觀。先提示學(xué)生關(guān)照全文，還原出這兩個(gè)關(guān)鍵詞原生的、規(guī)范的意義，再推動(dòng)學(xué)生將其置于具體的語(yǔ)境中加以分析，將其微妙的內(nèi)部密碼層層揭開(kāi)。至此，長(zhǎng)城乃人民毅力之象征、血汗之凝聚、智慧之結(jié)晶已經(jīng)不言而喻，從而實(shí)現(xiàn)了從“物象”到“意象”的第一步。

二、讀“出來(lái)”，悟“長(zhǎng)城”情懷之高遠(yuǎn)

《長(zhǎng)城贊》贊長(zhǎng)城，然而僅僅如此嗎？孫紹振先生總是能“見(jiàn)人所未見(jiàn)”，因他有文本細(xì)讀的“第三只眼”。如果也用“第三只眼”關(guān)照此對(duì)聯(lián)，學(xué)生或許還能讀出更豐富綿長(zhǎng)的滋味。

第一層次，穿越形式揭開(kāi)內(nèi)容秘密。

內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密（歌德語(yǔ)）。對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言對(duì)聯(lián)也是“一個(gè)秘密”。所以在課前的對(duì)春聯(lián)游戲中初埋伏筆，課始溫習(xí)對(duì)聯(lián)之特點(diǎn)，再到課中給《長(zhǎng)城贊》加橫批，最后思考此聯(lián)適合掛何處：以及理由闡述，整個(gè)過(guò)程中既有靜下心來(lái)的孜孜叩問(wèn)，也有生動(dòng)活潑的體察推敲和心領(lǐng)神會(huì)的聯(lián)想判斷。學(xué)生最終悟出原來(lái)掛的不僅僅是對(duì)聯(lián)，而是它代表著的祖國(guó)。長(zhǎng)城已經(jīng)不僅僅是建筑，更是中華民族、中國(guó)的象征，是我們偉大祖國(guó)的標(biāo)志和圖騰，是中華民族特有的文化符號(hào)?！靶问健背蔀閮?nèi)容的貫穿和出口，意象秘密呼之欲出。

第二層次，統(tǒng)整資源匯成意象內(nèi)涵。

語(yǔ)文教育始終是人的教育，文學(xué)閱讀更應(yīng)是文化的種子，喚醒人內(nèi)心深處的熱情、真知和信仰，關(guān)注人生甚至關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的情懷，在充分學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城贊》后并沒(méi)有戛然而止，而是繼續(xù)往前走了一步，在文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域里發(fā)掘意象的另一些表現(xiàn)形式——磅礴秀美的風(fēng)光片、委婉綿長(zhǎng)的《長(zhǎng)城謠》、深沉熱烈的《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生從經(jīng)過(guò)精心篩選的具有不同表現(xiàn)力的媒介資源中，從多種藝術(shù)形式的融會(huì)貫通里，形成從文字到文學(xué)再到文化的綜合素養(yǎng)，獲得情感的升華與精神的敞亮。至此，長(zhǎng)城贊、民族贊、祖國(guó)贊，愛(ài)長(zhǎng)城、愛(ài)民族、愛(ài)祖國(guó)，意象內(nèi)涵水到渠成。幫助學(xué)生經(jīng)歷豐厚的文學(xué)閱讀，聽(tīng)到悠遠(yuǎn)的歷史回聲，接通割斷的文化血脈，成為有趣味、有信仰和有靈魂的人，是語(yǔ)文教育的出發(fā)原點(diǎn)，也是終極旨?xì)w。