中英教師的感嘆

林巍

[1]不久前，作為一個月的交換項目，五位中國教師去了英國一所學(xué)校教書，看中國的教育理念在英國是否行得通。結(jié)果，他們沒辦法相信其教學(xué)方法可以使英國學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因為那些學(xué)生太懶惰、無理。英國教師則認為，中國學(xué)生學(xué)習(xí)的時間太長，對他們的期待也太高，而太少時間享受生活。

[2]該篇報道再次觸及到了源于中西方教育制度的不同教學(xué)方法的效果問題。在過去數(shù)十年間，該問題引起過熱烈爭論，在教師、學(xué)生、家長和公眾中有著不同反響。

[3]在某種意義上，教育模式可分為考試型與素質(zhì)型兩種，通常認為前者屬中國教育制度，后者屬西方教育制度。在前一種教育制度下，學(xué)生被迫努力學(xué)習(xí)，每天做長時間、過重的家庭作業(yè)，其負荷量往往超過了他們的能力；他們死記硬背，全靠書本知識，而不是理解問題、開發(fā)智力，更談不上德育培養(yǎng)。

[4]對于大部分中國學(xué)生來講，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為如何通過考試的一種訓(xùn)練，其目的是為了進入好大學(xué)、得到好工作。相反，后一種教育模式為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可主動地參加各種形式的教學(xué)活動，有更多空間開發(fā)潛能、才智，培育愛好，修養(yǎng)道德。

[5]然而，中國教育體制的優(yōu)勢在于其可有效地鞏固基礎(chǔ)知識，而西方的則更利于創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

[6]顯然，無論是西方還是中國的教育制度都是不完美的，他們或許可以相向而行，取長補短。最重要的，是不要忘記教育應(yīng)不僅被看做是獲取知識、通過考試的手段，而更應(yīng)被視為一個在德育、智育上為社會培養(yǎng)合格、具有責(zé)任感的公民的過程。